新闻跟踪
拓宽择业渠道 中国大学生创业就业信息网开通
中国大学生创业就业信息网由团中央、全国学联建设，是共青团组织在非典时期重点做好服务大学生就业工作的六件实事之一。网站开设创业就业信息直通车、推荐优秀毕业生、政策法规、在线招聘、创业天地、培训指南、就业心理咨询等板块，现已收录3000多名毕业生的求职信息和数十家企业的用人信息。
（源中华网
http://edu.china.com/zh_cn/schoolyard/seeker/11009302/20030522/11473653.html）确保毕业论文质量
加强生活食宿管理各高等学校的应届毕业生正进入大学教育重要的毕业学习环节，由于非典疫情的影响，今年高等学校的毕业生教育、教学工作面临着比以往更加严峻的形势。教育部办公厅２０日就做好今年毕业生教育、教学工作发出通知。
通知指出，要把抓好毕业生教育、教学放在重要位置，提高认识，加强领导，保证质量，切实抓好毕业生毕业环节的教育、教学工作。要一手抓非典的防治工作，一手抓毕业生的教育、教学工作，要把毕业生教育、教学工作作为当前的大事抓实、抓好。
通知强调，要根据各地区的疫情实际情况，采取有效措施，合理安排毕业生完成课程、毕业实习（实验）、实践以及毕业生的论文答辩、鉴定等工作，严把质量关，确保毕业论文（设计）质量。
通知要求各高等学校加强对应届毕业生的生活管理，特别是食宿管理。各高等学校要进一步加强对应届毕业生的思想教育和就业教育工作，要通过实际工作，提高学生爱国、爱校的自觉性，帮助学生增强社会适应能力与技能。对于目前还未找到工作的本（专）科应届毕业生，学校要创造条件，积极帮助他们参加各种职业技能培训活动。
（源自新华网
http://news.xinhuanet.com/edu/2003-05/22/content_881006.htm）我国高等教育应走外延式发展道路
国际教育界以高等教育毛入学率的变化作为标准，将高等教育发展进程分为精英、大众和普及三个既相对独立又密切联系的阶段，确定15%以下为精英阶段，15%_49%为大众化阶段，50%以上为普及阶段。2001年，我国政府制定的十五教育发展规划明确提出“积极发展高等教育”。2002年，我国适龄人口的高等教育毛入学率已达到15%左右。今后，高等教育规模还将继续扩大。可以说，高等教育规模的扩大将是21世纪初期我国高等教育发展的主旋律。如何完成新世纪的宏伟目标，是教育界乃至全社会必须思考的问题。
（源自中新网
http://education.163.com/editor_2002/030522/030522_101419.html）改革哲学教学是推进素质教育的重要途径
北京大学马克思主义学院与“青年哲学论坛”联合举办的“哲学与素质教育研讨会”在京举行，与会者认为，素质教育是现代教育的基本特征，创新则是素质教育的灵魂。素质教育的根本目的，在于培养一大批基础扎实、知识全面、富有创新精神的优秀人才。而哲学思维具有反思性、超前性，是创新思维的基础。从世界各国的经验看，哲学教学是素质教育的一块基石。与会者指出，目前高校的哲学教学存在内容不深、形式单一的问题，不利于哲学思维的培养和素质教育的推进，需要进行改革。“两课”即马克思主义理论和思想品德教学，应充实内容，提高水平，改进方法，更好地培养学生独立思考的能力。
（源自
http://edu.china.com/zh_cn/schoolyard/callboard/10000304/20030523/11474）高校科技工作者在行动
清华大学深圳研究院已研制出几种红外快速体温检测仪，并在深圳口岸、海关、机场及部分学校投入使用，取得了良好的效果。清华大学生物芯片国家工程研究中心与国家疾病预防控制中心联合进行
SARS快速电诊基因芯片的研制工作，经过日夜奋战，研制出我国第一个SARS快速早诊基因芯片，并首次用于临床样本检测获得成功。清华大学蛋白质科学教育部重点实验室利用SARS病毒的全部基因组片断和系列信息，通过高通量平台技术，正在全力开展SARS病毒的全部蛋白质及其片断的克隆与表达研究。北京大学吴秉铨教授领导的基因诊断研究中心在
SARS早期诊断和研究上取得重大进展，目前最快速诊断非典的基因诊断试剂盒在北大医学部研制成功。复旦大学校长亲自挂帅的非典攻关课题组已启动，项目包括病原生物学、非典病例的早期快速诊断、治疗、预防和流行病学研究在内的五大攻关课题。复旦大学发育生物学研究基地与美国耶鲁大学正在联手建立非典型肺炎的疾病动物模型，并打算以此筛选
2000味各种中药单剂，及部分经美国食品药品管理局批准的药物和备案药用化合物，以期尽早获得有效的抗非典感染的药物和有关蛋白。浙江大学医学院附属一院卫生部传染病重点实验室、浙江大学传染病研究所和省疾病预防控制中心共同组成的非典攻关小组，现已建立非典型肺炎病原学特异性检测方法，可对疑似非典病人的血液、唾液或漱口液进行检测，只需
4至5小时即可判断标本是否含有冠状病毒特异性的基因组，对早期病原诊断具有重要价值。（源自浙江大学新闻
http://www.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php?recid=4699）院校动态
北大设立首个科学论文奖
千万悬赏顶尖论文在国际权威的学术刊物《Nature》(自然)、《Science》(科学)等6种国际顶尖学术刊物上发表文章的北大学者，将得到重金奖励。昨天，北大和西安东盛集团签订协议，东盛自2003年至2011年9年间，将捐资1000万元，其中每年拿出100万元，奖励在特定刊物发表论文的北大学者。这是北大有史以来第一个有关论文的专项奖金。昨天北大还为获得首届“东盛科学论文”的学者颁发了奖金。奖金的50%用作个人奖励，其余的将留作科研经费。北大校长许智宏院士说，设立此奖项就是为了鼓励北大的教学科研人员积极开展科学研究和科研创新，在国际顶级刊物发表高水平论文，提高北大在国际学术界的影响力，使北大早日跨入世界一流大学的行列。
（源自新华网
http://news.xinhuanet.com/edu/2003-05/21/content_880368.htm）清华大学启用抗“非典”应急指挥系统
清华大学“非典应急指挥系统”今天进入全面调试阶段，这是继清华在校园内启用红外快速温度测量仪之后的，借助科技手段抗击非典的又一有力措施。
相对于红外快速温度测量仪等具体防范方法和手段之外，“非典应急指挥系统”更加有效地整合各种信息，通过多种科技手段实施对多岗位负责人的协同工作，专家支持，辅助领导决策的危机处理体系，能够协调指挥，高效应对整个“非典”疫情的发展态势。
“应急指挥系统”在国外许多突发性紧急事件的处理中已经被得到了广泛的应用，包括在美国“
911”事件也表现出了巨大的优势。（源自中科院新闻
http://www.cas.ac.cn/html/Dir/2003/05/16/2775.htm）浙大完成新一轮本科专业结构调整
浙江大学将图书馆学、档案学两个专业整合调整为信息资源管理专业，将地质学专业调整为地球信息科学与技术专业，将热能与动力工程专业调整为能源与环境系统工程，将港航及海岸工程、水文与水资源两专业整合调整为水资源与海洋工程专业，将农业资源与环境专业调整为资源环境科学专业；增设了工业工程、系统科学与工程和物流管理等3个专业。
（源自浙大新闻
http://www.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php?recid=4046）中山大学与牛津大学合作办学
由广东省委组织部牵头、中山大学与英国牛津大学合作举办的“广东省第二期高级公务员公共行政管理知识专题研究班”，近日在中山大学开学。中山大学与牛津大学合作办学，为国内外合作培训领导干部创造了新模式。
研究班学制3个月，分两个阶段进行：第一阶段为国内培训，在中山大学学习2个月，主要学习公共行政管理专业理论。第二阶段为国外培训，在英国牛津大学学习考察1个月，培训内容以公共行政管理为主题，强调全球视野、战略思维、国际经验与比较研究，同时参观英国政府机构、社区、企业及部分城市。经考评合格者，由中山大学和英国牛津大学合发结业证书。
（源自浙大新闻
http://www.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php?recid=4742）厦门大学启动“第四届大学生创业计划竞赛”
厦门大学“中桥手机杯”第四届大学生创业计划竞赛由校团委主办、中桥通讯设备有限公司协办，旨在鼓励和培养大学生的创业精神，激发广大青年学生适应时代要求，锻炼学生创新、实践能力，同时也为选拔优秀作品参加明年在我校举办的第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛做好准备。
（源自厦门大学
http://news.xinhuanet.com/school/2003-05/20/content_877508.htm）江苏大学全面推行完全学分制
完全学分制是以学分计量、以选课制为基础的教学管理制度，其主要特点是淡化传统班级概念，实行选课制、弹性学制，充分体现以人为本，注重共性和个性的需求差异，突出人才培养的多样性、个性化，实现教学管理的现代化。据了解，江苏大学完全学分制主要内容包括：
实行选课制，允许学生在一定范围内选课程、选教师、选专业（方向）；实行弹性学制，学生可自主安排学习进程，修满规定学分可提前毕业，在校学习时间本科最长可达8年；实行重修制，取消补考，成绩不合格则重修，成绩合格但本人不满意也可重修；实行学分积点制，量化学生学习的质和量，作为学籍管理、学位授予和学生评优的主要依据；实行导师制，按比例配备导师，对学生选课和学习进行指导；实行按学分收费制，新生入学第一学年，按国家规定收取培养费，一年后按选修学分的多少结算，并决定下一学年的交费额。
（源自浙大新闻
http://www.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php?recid=4737）湖南师大广纳“海龟”
生命科学异军突起湖南师范大学是一所地处内陆省份的地方院校，与北大、清华等名牌大学和经济发达地区高校比，“牌子”、“票子”都相形见绌，但近年来，该校却陆续引进
87名留学归国人员，这在同类院校乃至全国高校中都非常少见。在这些“海龟”带动下，生命科学院自1999年组建后，一年一变样：2000年，生物化学与分子生物学、发育生物学两个学科获博士学位授予权，并成为湖南省重点学科；2001年，蛋白质化学与发育生物学实验室被列为教育部重点实验室；2002年，学院被国家教育部和国家发展计划委员会批准为“国家生命科学与技术人才培养基地”。
如今，87名“海龟”已经在湖南师范大学产生某种板块效应和聚集效应，正在对该校教学科研和办学理念产生深刻影响。
（源自新华网
http://news.xinhuanet.com/edu/2003-05/19/content_874813.htm）北师大关注学生非典时期心理健康
以“危机·理性·成长大学生非典时期的心理健康”为主题的北京大学生心理健康节，
25日在北京师范大学举行，活动安排了现场交流、心理咨询和心理危机干预讲座等多项内容。北师大心理应急干预中心的专家们在室外与大学生们面对面交流，倾听同学们诉说在非典时期的内心感受，给他们以心理上的支持。对于需要进一步帮助的学生，还提供专业的心理咨询服务。同时进行的心理测量活动，现场揭示每一位同学内心的焦虑、抑郁程度，考察非典蔓延对大学生的心理影响。本次活动还把大学生职业生涯规划、毕业阶段心理健康的维护作为重点。由于非典的流行，很多应届毕业生正常的面试、求职与论文写作等受到不同程度的影响，给他们带来一定的心理压力。活动设计了测量问卷，安排了小型讲座和个别咨询等活动为这些学生提供心理帮助。
（
源自中国教育科研计算机网http://www.edu.cn/20030526/3085479.shtml）同济举办学生机器人作品展
一瓶污浊的生活废水徐徐倒入“环保先锋”机器人的大嘴中，在这个神奇的小怪物的肚肠中几个来回，出来的水就变成了清澈可饮用的纯净水；“同济名人”轻舒猿臂，就将篮球精准地送入
4米开外的篮筐内；“地下穿孔机器人”“路警机器人”……日前，同济大学团委学生科技服务中心与多个相关学院团组织联合推出了“科技铸造未来机器人科技作品互动展”。在这个展览上，由学生利用课余时间制作的16个大小不同的主题机器人在同济大学主广场一一亮相。（源自同济大学新闻
http://news.tongji.edu.cn/tjnews.php?Snnum=1478）从“教学型”到“研究型”
聚焦清华大学本科教学改革21世纪人才的核心竞争力是创新能力。而创新性教育的实现需要有相应的教学模式，这就是“研究型”教学。清华大学通过对国外著名大学的人才培养模式的深入调研，结合我国高等教育的实际情况，在近几年摸索实施了一系列重要的教学改革举措。
培养模式：宽口径综合化
为适应时代要求，实现“强基础、宽口径”人才培养，本科教育主要是以通识教育为基础，清华的本科教育中，以工科为例，人文社会科学基础课程大约占课程总量的1/4，自然科学基础课程大约占1/4，专业相关课程占1/2。这种培养模式的一种较理想状态是按专业大类或学院前两年课程平台相同，后两年由学生自主选择专业或专业方向。
宽口径综合化培养模式是创新性教育的必然要求。清华大学在探索综合和交叉学科人才培养方面，也在进行着富有成效的改革试点。如从1998年开始举办“基础科学班”，1999年开始举办“中外文化综合班”，文理两大领域两个综合人才培养模式都取得了积极的成果。在此基础上，2003年新增加了“化学-生物基础科学班”和“文科实验班”。
课程结构：为个性化“瘦身”
清华大学为使学生适应新的教学模式，积极试行本科生导师制，本科阶段导师制计划原则上从大―下学期开始实行。
与此相适应，为建设一个有利于学生实现自主性学习、尽早参与研究工作、学习和研究并进的教学框架，学校初步形成了新的培养方案，确定了相对“简洁”的课程结构。新培养方案强调必修学分而不是必修课程，学生可在教学计划之外、培养方案框架之内选课，在导师的指导下，为自己量身定做“个人学习计划”，有利于其个性发展和创新意识的形成。
教学方式：导向研究型
清华大学借鉴国际一流研究型大学的教学特点，通过规范课程教学要素，大力加强课程教学和训练主要环节的建设，着重抓住课程讲授、课堂讨论、作业训练、课题型实践训练、考核以及教材等六个主要教学要素，把这些环节导向研究型教学方式，加速从单向知识传授的教学型教学向关注创新性教育的研究型教学转变。
根据研究型教学改革思路，教学过程以学生学习为主体，开展讨论式、启发式、参与式教学。全校有80多门课采用外文教材，有90多门课使用英语或双语讲授。学校统一引进了施乐公司的“数码短版印刷系统”，并创造性地建立了“数码印刷工作室网站”，教师可将教学资料经网络传至网站，教材中心快速印刷及电子存档，使国际上最新的研究成果和教学资料及时反映到教学中来。师生交互式的网络教学快速发展，每年有几百位教师与学生进行网上教学交流。
有效载体：寓学于研
在培养学生创新能力方面，清华大学于1996年开始实施“大学生研究训练计划”，简称SRT计划。参加对象主要为一至三年级的本科生，学生可以根据自己的情况选择项目。学生能做到“以我为主”，进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、设计或实验、分析总结等方面的独立能力训练。导师发挥主导作用，完成SRT计划的学生可以获得相应的学分和成绩，其中达到一定水平的还可以取代其相关的课程设计乃至毕业设计(综合论文训练)。从1996年至今，已设立SRT项目近2000多项(其中主要为教师立项)，参加学生人数近5000人，目前有1000多人已获得课程学分。2002年清华“挑战杯”获一等奖的本科生作品中有2/3来自于SRT项目。除了SRT计划，清华大学的各种学科竞赛也是实现创新性教育的有效载体。
基础设施：创新教育环境
清华大学极其重视现代化教学基础设施的建设，以支持研究型教学模式、创新性教育的实施。在建设现代化教学环境的同时，清华大学积极应用现代教育技术，提高教学水平。通过近几年教学基础设施的建设，学校校园网、电子图书馆等数字化教学环境建设取得很大进展。
管理体制：建立评估保障体系
1998年9月，清华在全国最早成立了“清华大学教学研究与师资培训中心”，负责全校教师上岗培训；组织在岗教师进行师德、课堂教学艺术、现代教育思想、教育教学技术等方面的交流和培训；推荐并组织课堂教学观摩，帮助教师自我训练，不断提高教学水平；进行教学过程教学质量的信息搜集，进行教学质量的评估。
学校建立“教学质量评估及保障体系”，开展教学质量的“五维评估”，即专家评估、干部评估、学生评估、向本科应届毕业生发放调查问卷、授课教师自评等。评估指标体系借鉴了国外8所著名大学的做法，进行了4次修改。学校成立了“清华大学注册中心”。目前在校的近3万名学生的注册、选课及成绩管理已全部实现了由注册中心的统一信息化管理。教务管理工作的信息化使紧张的教室资源得以统一使用和管理。
（源自清华新闻http://news.cic.tsinghua.edu.cn/news.php?id=5579）
域外来风
大学的未来
奥斯陆大学校长L.史密斯谈如果大学想继续作为知识权力的中心而存在下去，它就不能再消极地坐视其自然发展。我们必须知道未来需要哪种类型的大学。我们也必须为如何达到目标制定战略和政策，这就意味着大学必须主动地去迎接面临的巨大挑战，并进一步发展提高自身能力和更新的观念。然而，我们在这样做的同时，也必须遵守使我们成为一所大学的基本理念：我们的独立性。在我看来，大学校长的最重要的任务之一是为了内部合理的团队精神而工作，为了使大学成为一个统一的机构而不仅仅是一些学院或系以某种正式组织或策略性的联合而联结在一起。
西方世界的大多数大学至少是公立大学现在正面临着严重的资金匮乏，大学的团结不可采取导致大学的实力逐渐下降、活力逐渐枯竭的方式。实际上，有许多方式不用花费太多大学自己的资金就可表现出团结。在发展中国家，大学的任务之一是不断提醒官方把钱花到研究和教育上的重要性。大学自身也必须同发展资助机构建立亲密的合作关系，政府提供大部分的经济来源，大学利用自身的优势。最新成果提供给社会，使共享知识成为可能，也使得区域团体之间的学术交流和技术合作的增多成为可能。多种学术合作计划可防止人才外流，这是许多国家正面临的一个严重威胁。
仅仅通过本地区技能和能力的发展，通过知识的使用者和提供者人数的增长，发展中国家就能够跨越它们与发达国家之间的鸿沟，从而使社会更加自由、和平和平等。大学有能力，有可能性，同时也有责任促进，正如联合国教科文组织在宪章中所陈述的，“人类智力和道德的团结”。
（源自中国高等教育网
http://www.cheinfo.org/zl/gjyd/14.cn2e）
标题信息
教育部推出火车票学生优惠卡
（源自中国教育科研计算机网http://www.edu.cn/20030318/3080093.shtml）
素质教育与大学教学改革
（源自中国教育科研计算机网http://www.edu.cn/20030516/3084933_1.shtml）
陕西高考招生启动“阳光工程”
（源自中国教育报http://www.jyb.com.cn/gb/2003/05/22/zy/jryw/7.htm）
心理学家为即将复课的大学生自我调整支招
（源自中国教育科研计算机网http://www.edu.cn/20030526/3085480.shtml）
北京中医药大学成立抗非典临床研究中心
（源自中国科学院网http://www.cas.ac.cn/html/Dir/2003/05/16/2783.htm）
我们应该重新认识高等教育
（源自曲阜师范大学http://202.194.181.120/digest/digest011.htm）
关于建立现代高等教育学的探讨
（源自上海师范大学http://www.shtu.edu.cn/xxgk/gdjyzl/27.htm）
如何激发学生课堂参与意识？