高校动态
东南大学着力打造高水准文化素质教育平台
上海交通大学积极采取多种措施服务国家能源战略需求
山东大学研讨科技发展致力提升科技竞争力
南京大学：内涵发展造就创新人才
西南交通大学多项措施为后进生学习生活引航铺路
江西理工大学：“新时代3Q”纳入大学生轨道
中南大学以“六个结合”优化师资队伍学缘结构
浙江大学积极探索大学生骨干培养新模式
四川汶川大地震发生后，按照教育部统一部署，教育部直属高校紧急行动，全面了解掌握来自地震灾区的学生情况。各高校针对受灾学生的实际情况，纷纷采取紧急资助措施，确保受灾学生正常的学习和生活。
一是及时发放国家助学金。截至目前，各高校已向4417名家庭遭受重灾的国家助学金获助学生按月或提前发放了今年5-7月份的国家助学金440.07万元。各高校正在按照财政部、教育部要求，调剂落实资金，将灾前没有被评定为享受国家助学金的其他家庭遭受重灾学生纳入国家助学金资助范围，并尽快向他们发放5-7月的国家助学金。
二是国家助学贷款发放到位。本学期开学后，各高校国家助学贷款基本发放到位，其中，经办银行已向3790名家庭遭受重灾学生发放了2007-2008学年的国家助学贷款2158.38万元。灾害发生后，北京师范大学、北京语言大学、中国传媒大学、南开大学、南京大学、江南大学、浙江大学、中南大学、西安交通大学、兰州大学等10所高校紧急与中国银行协商，迅速审批并为436名家庭遭受重灾学生发放贷款250.86万元。东北大学、中国矿业大学、湖南大学、长安大学、重庆大学等高校正在积极协调经办银行，争取为符合条件的家庭受灾学生追加申请办理贷款。
三是紧急安排临时特殊困难补助。北京大学等73所高校已为14977名家庭受灾学生发放临时特殊困难补助825.87万元，人均551元，确保家庭受灾学生的基本生活和学习。北京大学党委书记闵维方、校长许智宏等校领导到法学院学生谭君子（德阳东汽中学英雄教师谭千秋之女）的宿舍对其表示慰问，并送上慰问金15000元；四川大学安排100万元，启动实施了"地震灾区受灾学生救助计划"，并设立"地震灾区受灾学生救助基金"，以滚动资助、一次性资助等多种形式，救助地震受灾学生；东北师范大学、长安大学等高校根据学生家庭受灾情况，已着手研究制定以"救急"为目标的短期资助计划和以"救贫"为目标的长期资助计划。
四是伙食补贴发放到位。各高校均已按照财政部、教育部规定，向所有在校普通本专科和研究生，按照每人每月20元的标准，一次性发放了3-6月的临时伙食补贴。其中，对9395名家庭受地震灾害的学生，按照家庭经济困难学生的标准共计发放了4个月的临时伙食补助164.47万元。
五是切实履行学费减免政策。灾害发生后，北京大学等18所高校决定为299名家庭遭受重灾学生减免2007-2008学年或2008-2009学年的学费145.31万元。
六是调剂、新增勤工助学岗位。截至目前，教育部直属高校已为家庭受灾学生调剂、新增勤工助学岗位1642个，计划安排6002名家庭受灾学生参加勤工助学。其中，北京语言大学、中国矿业大学、山东大学、华中师范大学、重庆大学、西南大学等高校调剂、新增勤工助学岗位均超过100个，专门用于满足家庭受灾学生对勤工助学岗位的需求。
除采取上述紧急资助措施外，各高校启动应急机制，党政领导第一时间深入学生宿舍或召开座谈会，看望慰问家庭受灾学生，了解和关心学生的生活、学习情况，给予学生温暖的关怀和精神的力量，缓解学生心理压力，鼓励学生增强战胜困难的信心。四川大学校长谢和平在看望慰问家庭受灾学生时说，"灾难面前，川大师生以自己良好的精神风貌和稳定有序的校园秩序，有力地支持了成都的社会稳定。希望全校家庭受灾学生要坚信：胡锦涛总书记和温家宝总理时刻牵挂着你们，党和国家时刻关怀着你们，社会各界时刻关心着你们，四川大学全体师生员工永远支持你们"。
高校中家庭受灾学生表现出的顽强和坚定，涌现出的许多感人事例，体现了新一代年轻学生良好的思想品质。5月15日，有这样一则新闻感动了所有人："北川县副县长失去10位亲人坚持搜寻生存者"。这位副县长正是清华大学工程物理系2005 级本科生瞿定荣的父亲。擦干了眼泪，瞿定荣坚定地说："这几天让我成长了很多。我看到了全国人民对灾区的支援与帮助，我看到了清华师生对灾区人民的赤诚之心，我相信任何困难都难不倒我们！"他将学校给他的1万元慰问金捐献给了母校北川中学失去父母的孤儿。今年即将确定毕业去向的瞿定荣说，毕业后他将回到四川，回到家乡，为家乡的重建贡献自己的力量。
通过一系列细致、周到的帮扶工作，目前教育部直属高校家庭受灾学生情绪稳定，学习和生活正常。他们纷纷表示，感谢党和政府的关心，一定会坚定信心，勇敢面对挫折和困难，以学业为重，努力学习，回报社会，回报家乡亲人。
一所好大学应当有这样一种氛围——它告诉我们，有一些问题应当被思考，尽管这些问题在日常生活中可能没有人过问，也可能没有答案；它提供自由探索的勇气，不允许不利于或妨碍自由探索的东西存在；它给出重要与不重要之间的区别，但又鼓励对这些区别进行公开讨论。更重要的是，无论对学生还是对教师，大学都是学会思考、探究真理的场所，共同在其中体会思考的乐趣，提高思考的“品位”的地方。
显然，办一所理想的大学关键在教师，要做一个好的大学教师需要作出艰苦的个人努力，特别是在今天这样一个急功近利的时代。人们都知道，著名教育家梅贻琦先生曾说过：“所谓大学者，非大楼之谓也，大师也”，但今天的实际情况恰恰相反：“大学者，非大师之谓也，大楼也”，面子工程几乎就是教育的“新思路”。我们许多大学有了钱都在忙着买雪花膏，在脸上下功夫。这样的教育才真是“最短视的”。
正因为如此，我们要真诚地呼吁，让我们正视并坚持大学教育的真正使命——启迪青年学生的求知心态，促使他们学会思考、精神成人。爱默生曾经怀着怜爱的心情恳求一切与培养年轻人有关的机构意识到自己的使命——“让年轻人变得优秀”！我们在这个使命面前花了多少心血？这是我在“五四青年节”来临之际所想到的。
作为以工为特色的高水平大学，多年来,东南大学充分发挥“国家级大学生文化素质教育基地”的育人功能，努力发掘和整合优质教学资源和社会资源，畅通社会名流、学术权威、文化名家进校园的渠道，走出了一条有特色文化素质教育之路，成为高素质创新型人才培养的重要支撑。
坚持课堂内外两手抓。学校先后开设《大学语文》、《美学与艺术鉴赏》等精品课程和100多门公选课和人文必修课；举办“百年校庆人文大讲堂”、“中国人文教育高层论坛”等系列演讲活动；坚持开展经典阅读活动，每年举办新年音乐会、长期推动高雅艺术进校园活动等。享誉世界的著名小提琴家刘育熙教授的专场音乐会、著名艺术家白先勇的昆剧《牡丹亭》等先后在东大舞台上拉开帷幕。从阳春白雪的精英文化、到素朴的民间文化乃至生动活泼的时尚文化在校园里均有一席之地，文化素质教育发展呈现出“立体化、多层次、多元化”局面，东大学子们在潜移默化中受到了良好的文化熏陶。
坚持高频度、高层次、高品位。杨振宁、丁肇中、柏诺兹（J.GeorgBednorz）、田长霖、余秋雨、谢晋、盛中国等一大批科学大师和文化名人先后走上东南大学讲堂，有力地弘扬了“追求卓越、崇尚创造”的校园文化学术价值。据不完全统计截至目前，仅学校文化素质教育中心组织的高水平讲座已达1200余场，听众达30余万人次，高雅艺术进校园活动100多场，参与人数达20万人。
注重高扬人文精神。学校把培养人文精神作为文化素质教育的重要目标之一，培养既有知识和技能，又有人文关怀的新一代大学生。应学校邀请，北京大学哲学系教授吴国盛、南京大学哲学系教授颜世安、台湾大学哲学系教授陈鼓应等先后登上了东大的讲坛，就各自的专题系统阐释自己的精辟见解。学校将这些讲座分门别类进行了整理和归类，在学校主页上提前公布讲座计划，并将讲座纳入学分管理，对学生人文精神的培养和人文素质的提高发挥了重要作用。
东南大学广大学生积极参与文化素质教育活动，通过与不同领域出类拔萃的专家学者、知名人士进行近距离沟通和面对面交流，亲耳聆听他们的指点和教诲，获得了很多平时课堂上学不到的知识和深刻的思想启迪，产生了极大的心灵震撼，活跃了他们的思维，激发了他们的求知欲、好奇心和审美意识，更坚定了他们的理想和社会责任感。
在上海交通大学112周年校庆之际，学校积极采取多种措施，充分发挥人才培养和学科综合优势，整合资源，推进产学研联合等，积极服务国家能源战略需求。
一是整合能源领域学科优势，建立交叉学科平台。围绕国家能源战略与需求，瞄准学科发展前沿，整合全校能源领域相关学科资源、实验仪器设备，集成优秀教师资源，于2005年6月成立上海交通大学能源研究院，建立交叉学科研究平台。
二是加强产学研联合，推进能源领域技术创新。在风能领域，与上海电气集团成立了风力发电技术中心。在太阳能领域，与上海太阳能科技有限公司、泰阳绿色能源有限公司共同研制出大功率晶体硅太阳能电池，。在生物质领域，承担上海市科委攻关项目“崇明岛生物质能循环型应用技术的研究与示范”，构建了生物质能高效循环型应用系统。在替代燃料领域，与上海汽车（集团）公司成功开发了具有完全自主知识产权的D6114二甲醚燃料发动机和我国第一台二甲醚城市客车。
三是加强科学研究，服务国家能源战略。近些年，在国家“十一五”973重大基础研究项目等支持下，完成国家863重大专项1000MW超超临界汽轮机防治汽流激振子项研究，所获成果已经被用于国产超临界汽轮机组。
四是创新人才培养模式，加快能源领域创新人才培养。根据国家核电发展需求，学校从2004年开始，成立核科学与工程学院，加快核电人才培养。2005年与中国广东核电集团公司签署了全面人才培养的合作协议，联合在苏州成立了“中广核核电学院”，在大学本科三年级提前招收本科毕业生进行定向集中培养，缩短人才培养周期。
五是积极发挥高校作用，探索培育适合中国国情的节能模式。率先在上海开展工业节能评估与示范，探索有效的工业节能模式，深入企业开展节能工作，重视加强节能评估体系的能力建设。组建一支以大学为中心的节能评估与技术转移队伍，技术团队由教师、研究生组成，为企业制定节能解决方案，帮助企业、政府摸清企业节能潜力，从技术、管理、政策角度促进节能工作，同时也为学生成长提供良好的锻炼机会。
4月12日，山东大学召开科技工作会议，就当前科技工作形势、山东大学科技工作面临的机遇及发展存在的问题进行了广泛研讨。山东大学校长展涛出席会议并讲话。
在讲话中他希望通过此次会议促使学校科技工作人员进一步抓住机遇，整合资源，开阔视野，努力使科技学术指标走在山东大学整体指标前列。他重点强调了三个方面，一是科技工作是大学实力的重要指标，山东大学特别关注整体学术实力，要实现建设研究型大学的目标，高水平的人才和成果是重要支撑，在科技事业中占有一席之地是重要标志；二是山东大学要为地方经济、社会等发展提供技术和智力支撑；三是要充分了解国际学术前沿，了解学校的特色学科和优势，了解国际、国内和地方情况，在国际合作中形成有竞争力的地位。
会上，教育部科技司对国家中长期发展规划、高校规划，国家科技计划组成及基本情况，国家科技进步法修订与“十二五”工作，高校“十一五”面临的形势及大学在国家科技工作中的基本定位和主要任务进行了详细介绍，并在评价制度、基础研究、科研管理等方面提出了建议。省科技厅计划处处长郭九成详细介绍了国家和山东省科技计划体系，并提出科研人员要注意信息流通，熟悉项目申报程序，做好上下结合，根据国家政策变化总结提高等建议。科技处处长赵显对学校科技发展从制定规划、团队、科技开发和参与重大专项提出了具体建议。科技处其他负责人从纵向科技、横向开发、基础研究、信息平台、成果专利、基地建设、科研财务管理及国防科技方面介绍了有关情况。晶体所所长陶绪堂、材料学院院长赵国群分别代表理、工学科就晶体材料创新研究群体、工科产学研工作体会作了重点发言。
经过研讨，会议认为，学校科技工作要以顶层规划为目标、低层规划为过程、学术评价为杠杆、产学研结合为手段、科研管理为保障、学术规范和学术纪律为原则全面推进学校科技工作。同时要重点关注大平台、大人才、大项目和大成果，增强政策敏感性、责任感和发展紧迫感，营造良好的学术氛围，加强国际合作，加大科技奖励力度，去除学术评价制约因素，强化科研管理，全面提升学校彰显学术实力的学术指标。
走过百年的南京大学，用她深厚的底蕴绘就春华秋实的美景，用她骄人的业绩托起创建世界一流大学的梦想。
理念营造一种氛围
百余年来，“诚朴雄伟”的学风与“知行合一”的理念相辅相成，充实、升华而成南京大学诚朴、勤勉、奋发、创新的大学精神。求真求实的科学态度、尚诚尚朴的人文情怀、厚积薄发的治学风格、敢为人先的创新意识，就是对这一精神的生动注解。
师资铸就一方高地
一流的大学需要一流的师资。本着人力资源是第一资源的共识，南京大学以队伍建设为核心，大力实施人才强校战略，通过多渠道广纳贤才，使学校成为培养、吸引、使用优秀人才的热土。为保证师资队伍的可持续发展，南大还把个体培养和群体培养结合起来，形成了完整的从新教师补充到高层次学科带头人的培养体系。
教学奠定一方基石
一流的师资为一流的教学奠定基础。南京大学吸引一流生源，给予一流培养，以造就一大批高素质创新人才。在延请名师的同时，南大一直把建设名牌课程视为确保教学质量生命线的关键环节，为创新人才的成长奠定了坚实的基石。
学科汇聚一种优势
一流学科是一流大学的基础，也是一流大学的标志。南京大学始终将学科建设作为重中之重，坚持“有所为有所不为”的原则，以学科群组织项目，整合学科资源，推动学科的交叉融合，加快新兴学科、交叉学科、应用学科的发展步伐。
一个个优秀的学生仿佛一颗颗耀眼的明珠，辉映着南京大学人才培养的绚丽风景线。在这道迷人而独特的风景中，我们清晰地看到：耕耘的艰辛与收获的喜悦同时照亮了南京大学本科教学的探索之旅，而建成世界一流大学的梦想就在这充满激情与希望的灿烂曙光中绘就通往现实的光明前景。
后进生的教育管理关系到整个学生工作大局。做好后进生的教育和管理，关心帮助他们的学习和生活，将有力推动后进生的学习提高，进而促进整体学生素质的提高。西南交通大学高度重视对后进生的教育管理，积极采取多项措施，为他们的学习和生活引航铺路。
1.建立“2+1”联系制度，注重结对帮扶
学校根据每个班级后进生情况设立若干个品学兼优的学习督导员，建立起每位学习督导员和辅导员一同联系一位后进生，并对其进行有针对性的辅导帮助的“2+1”联系制度。辅导员根据每位学习督导员的特点确定其联系帮扶对象，通过一对一督导、专题学习辅导、主题座谈、单独谈心等形式帮助后进生查找和分析原因，帮助后进生不断进步。
2.开展“学习竞赛归队”活动
学校在每个班级设立了“后进生学习竞赛小团队”，队长由学习委员兼任。小团队的任务是不断“驱逐”团队成员，目标是最终“
解散”，让后进生脱掉“后进”帽子，全部重新回归到班级的“先进”团队中。
3.设立心理健康咨询绿色通道
学校为每一位后进生开通了心理健康咨询绿色通道，通过专业心理咨询和个别分期谈话引导后进生进步。学校为每个班级配备了一到两名专业的心理健康咨询教师，一旦发现学生有学习积极性不高、厌学等不同程度的心理问题时，辅导员和学习督导员可以随时与心理健康咨询老师联系，由他们对学生进行专业的心理辅导，并有针对性地帮助学生制定详细的学习计划，逐步提高其成绩。
4.构建班风学风建设新格局，注重辐射功能
学校通过各种途径积极构建班风学风建设新格局，并充分发挥班风学风建设的辐射作用，进一步改善后进生的学习生活环境，进而提高整体学生的综合素质和社会竞争力。一是搭建班级建设基础平台；二是加强和改进思想政治教育；三是巩固课堂教学主阵地，以优良教风促进班风学风建设；四是有针对性地制定攻克班风学风治理难点的办法和措施，推动优良班风学风建设。
随着社会的发展，大学生质量教育问题越来越受到社会的密切关注，全面培养大学生的“新时代3Q”已成为指引学子成长的必经阶段。日前，江西理工大学再次被重点提出要培养“新时代3Q”大学生，提升大学生全方位素质，力求培育适应新社会的创新型人才。
为使学生们养成良好的学习生活习惯，各班辅导员鼓促学生们晨读、夜间锻炼身体等，为增强同学间的友谊并提高身体素质体商PQ，各学院经常举办各个寝室间、班级间、专业间、学院间的篮球赛活动；同时，该校还举办了一系列创新型活动以强健学生智商IQ，如各类的创新知识疑问和辩答赛、各专业创新平台活动和寝室文明创新文化活动等等；为增强学生对情感问题的认识以备提高情商EQ，该校筹办了心与心交流互助中心，举办了“青蓝共飞”舞蹈大赛和各类心理讲座活动等，同时加强对学生的自信向上教育和挫折自强教育。
据了解，“新时代3Q”是指体商PQ、智商IQ和情商EQ的总括，是一种教育新模式走向，是对学生的感情问题、学习问题、生活问题和思想问题给予正确的航标，是培养德才兼备人才的必须条件。
据悉，该校学工部部长刘晓军表示，“学校为学生提供了多类素养平台，并已将学生素养纳入了各种评优评先资格中。”此外，各学院还提供了各类的素养交流平台，大力鼓励和支持学子们的参与。
如何建设一支高素质师资队伍，全面提高教师教书育人的能力和水平，是各高校不断探索和实践的共同课题。中南大学采取“六个结合”的措施，在师资队伍建设规划、选拔、培养和管理各项工作之中渗透优化学缘结构的要求，取得明显成效。
一、结合规划编制，建立优化学缘结构的长效机制。在《中南大学“十一五”事业发展规划》中提出，到2010年，全校固定编制专任教师中具有校外学历教育背景的比例达到70%以上；具有半年以上海外留学、工作和进修经历的比例达到50%以上。
二、结合高层次人才工程，改善师资队伍学缘结构。学校实施“升华猎英计划”，面向海内外引进在学术界崭露头角、具有良好发展潜力的青年杰出人才。充分利用这些高层次人才计划项目所具备的人力、物力资源，吸引海外20名杰出人才全职担任学校的“长江学者”、“芙蓉学者”和“升华学者”特聘教授。
三、结合重大项目攻关，组建学缘结构优良的创新团队。学校已形成有色金属、生命科学、铁路交通方面的学科特色和优势，仅“十五”期间就承担各类科研项目3759项，其中包括“973”计划首席科学家项目6项，“863”计划项目76项。这些重大项目吸引了大批海内外杰出人才加盟，形成多个学缘结构优良的创新团队。
四、结合海外引智，促进学科梯队建设和“远缘杂交”。学校出台智力引进的特殊政策，吸引大批高层次人才来校兼职。
五、结合师资管理，严格新增教师的“学缘条件”。学校出台了《关于进一步提高新进人员选拔标准的暂行规定》，除对学历学位提出要求外，增加“学缘要求”，严格控制本校选留博士比例。
六、结合师资培养，实现校内教师的“学缘再造”。一是每年选派80名左右优秀中青年骨干教师到国外知名大学、研究机构攻读学位、进修、交流访问或从事博士后研究。二是鼓励并大力支持本校毕业的教师在职报考校外名校名师的博士、硕士研究生。三是本科和硕士均在本校就读者，不得报考本校博士。四是本校薄弱学科，从校内优选统招硕士、博士生转为在职身份，送到名校名师门下联合培养。
浙江大学高度重视大学生骨干培养工作。学校通过创办青年马克思主义者培养学院、开展学生组织建设月活动、实施大学生骨干实践成才工程等方式，积极探索大学生骨干培养的新模式、新途经。
创办青年马克思主义者培养学院，以思想育人为先导。培养用马克思主义中国化的最新成果武装的青年马克思主义者是事关党的事业兴旺发达、薪火相传的大事。浙江大学在2007年7月启动青年马克思主义者培养工程的基础上，于今年3月22日在全国率先成立了青年马克思主义者培养学院，首期36名学员已从近200位报名者中选拔产生。学院以思想育人为先导，以“政治坚定、素质全面、模范表率、堪当重任”为培养目标，聘请马列研究、思想政治教育领域的专家学者和从事党政管理的高层领导组建“专业成长导师团”，通过校、院两级培养体系，开展理论学习、课题研究、社会实践、对外交流等活动，对全校范围的学生干部进行分批分层培养，实现每年度集中培训不少于500人次、参与各类社会实践和对外交流活动不少于100人次、每人每年志愿服务时间不少于100小时的总体要求。
加强各类学生组织建设，以文化育人为基础。各类学生组织是对大学生骨干进行全面培养的有效载体。浙江大学充分利用学生组织的优势，以文化育人为基础，通过加强各类学生组织建设，营造“成长成才”的校园文化氛围。近年来，依托各类学生组织开展的大学生骨干培养系列活动已逾百场，受训学生骨干超过2000人次。学生会通过组织“公祭于子山烈士”等活动，使学生骨干坚定理想信念、升华母校情怀；邓小平理论与三个代表重要思想研究会等理论学习型社团通过举办“星火沙龙”和“发展论坛”，提升学生骨干的政治素养和理论水平；青年素质发展中心通过举办“争鸣堂”，邀请Google中国区总裁李开复等社会知名人士开坛讲座，开阔学生骨干的国际视野。
实施大学生骨干实践成才工程，以实践育人为重点。从2005年至今，浙江大学以实践育人为重点，实施了“大学生骨干挂职锻炼实践计划”。三年来，有计划地组织选拔了近500名学生骨干赴浙江省的湖州长兴、绍兴上虞、丽水龙泉以及贵州省的遵义湄潭等10多个县、市、区所辖的农村、社区和企业开展挂职锻炼，让学生骨干深入基层，了解民生，不断增强认识社会、阅读社会和理解社会的能力。今年4月，校团委与浙江省青联合作，创新性地推出了“求是强鹰大学生实践成长计划”，首批聘请了全国青联委员、十大“风云浙商”、浙江基业建设有限公司董事长陆基灯，中国五四青年奖章获得者、浙江德意控股集团有限公司董事长高德康等12位优秀青年企业家担任学生骨干实践导师。每位企业家将通过“学徒计划”亲自指导1～3名学生骨干参与到企业决策和管理。同时，结对企业还将为浙大学生骨干提供120余个企业高层挂职岗位。
质量是大学教育的永恒主题，而与提升教学质量相关的，不外乎教师和学生。而在师生关系中，起关键作用的在于教师。因而要提升大学教学质量，优良“师德”的教育和培养，就是一个不能回避的话题。
一、大学教师地位三问
第一个问题：“在大学里还有什么比本科教学更重要吗？”这实际上提出了大学教育中一个至关重要的问题。众所周知，现代大学具有三大使命：人才培养、科学研究、服务社会。作为大学，最重要的使命无疑是人才培养，尤其是本科生的培养，这是大学与科研院所最大的不同之处。教书育人是大学教师的根本任务，是大学教师的“天职”。
第二个问题：“教师仅仅是大学的雇员吗？”大学是一个学术共同体，每一位大学教师都应该对这个共同体有着深切的认同。每一位教师都应该有自由之精神、独立之思想，有超越个人生活经验的学术追求，都应该负起传道授业解惑的责任。教授不仅仅是大学的雇员，“教授就是大学”。
第三个问题：“学生是上帝吗？”学校与学生的关系绝不仅仅只是消费关系，学生上学是为求学，在大学里，决不仅仅是一个普通的“消费者”，更加不是“上帝”。大学的目标是传承知识、创造知识，培养具有创新精神和良好综合素质的合格人才。如果没有“师道尊严”，就不可能实现大学的目标。
二、大学教师应具备的素质
一要有较高的学术造诣。大学是传授知识和创造知识的地方，教师没有学问就会误人子弟，而误人子弟本身就是最不道德的行为，这是涉及师德问题的根本和基础。大学教师最基本的入行条件就是要有相当的学术造诣，这才是关于“师德”的最重要因素。
二要爱护学生、善待学生。大学要倡导善待学生的理念，师生之间在人格上是平等的。大学所强调的“师道尊严”并不是说老师就可以凌驾于学生之上，老师的尊严来自他的学识、他的道德文章，来自他的人格魅力，更来自于他发自内心的对学生的关爱。
三要有良好的教学态度和教学方法。一个好的老师还应该注意授课的细节，因为他在课堂上的表现其实就是最好的“言传”和“身教”，展示的是自己做人的标准，教师只有对自己负责任、才能对学生负责任，他所培养出的学生才可能对社会负责任。
三、大学要为师德建设营造良好的环境
首先，要在大学中树立起“教授就是大学”的观念。从职业的角度而言，大学的行政管理是从属于教学、科研工作的，为教师为教学服务的。树立这样的服务意识，是没有价钱可讲的。大学行政人员必须明确意识到，服务于教授，实质上就是服务于大学。
其次，要建立教学质量长效保障机制。近年来，中大启动了本科教学质量监控的“三个一”计划，对学校教师职务教学考核取得很好的效果。
再次，要想方设法帮助任课教师尤其是年轻教师提高授课质量。学校近年来开展的“新教师和首次开课教师培训”计划，目的就在于引导教师尤其是青年教师树立本科教学的神圣感和使命感，认清本科课程主讲教师的教学职责，掌握教学的技巧与规律，提高教学质量。
师德建设是当今中国高校一个根本性的话题，只有建设一支优秀的教师队伍，才有可能培养出国家和社会所需要的合格的人才，才有可能谈教学质量的提高，才能不辜负国家和社会对我们大学的期望。
在我国教育部的支持下，哈佛商学院于2005年8月举办了以中国大陆重点管理学院为对象的“案例研讨班”。他们通过提问、倾听和反馈来培育学员对决策问题的分析和判断能力。“以学员为中心”的教学理念得以诠释。实际上，国内对哈佛的案例教学早有学习和借鉴。但我们认为这种学习和借鉴不仅要有其“形”，更重要的是得其“神”。
案例教学源于医学和法学。试想，医学毕业生虽熟悉生理和药学但却不能处方和手术；法学毕业生虽精通法理和法规但却不会辩护和断案，社会将如何接受这样的医学或法学教育？案例教学的目的就在于培养学员处方、手术或辩护、断案的能力。
第一，案例教学以学员自学和团队学习为前提。能力的锻炼和培养包括学习能力。教科书和案例的阅读主要由个人完成，而案例的初步讨论采取小组为单位的团队学习。离开学员自学和团队学习，有效的课堂讨论就无从产生。
第二，案例教学以现实的企业决策为题材。MBA学员在两年时间里所学的几百个案例涵盖了所有的行业和不同的决策问题。它为今后的管理实践提供了一种便捷的指导。有研究表明：人们对理论和概念的最长记忆时间为6个月。而生动的案例则会伴人终生。
第三，案例教学以学员的能力培养为核心。学员的能力不仅是教科书的阅读和课堂讲授的理解，它还包括表达自己、说服他人；倾听意见、修正自己。这些能力的培养只能在学员与教授、学员与学员的互动中实现。学员的成绩不再取决于考试，而是依据案例讨论之表现。
第四，案例教学以更高的教学要求为内容。课堂讲授以知识传授为主；教授上演“独角戏”。而案例教学以能力培养为主；教授导演“集体秀”。后者的难度明显高于前者，因为教授不仅要有渊博的知识，而且要有良好的领导才能和高超的沟通技巧。
案例教学的三个要件是：提问、倾听和反馈。三者的实际运用决定着课堂的基调、气氛、进度和文化。提问就是“提出恰当的问题”，而它的艺术性存在两个限定，即“在恰当的时点”和“对恰当的学员”。倾听不仅是关注学员之言，而且还要把握言中之言和言外之意。而反馈则是对学员的观点和判断给予建设性的反应。
恰当的问题要在恰当的时点提出。所谓“恰当时点”就是要符合思维的规律和讨论的逻辑。判断的标准就是启发学员和推进讨论。恰当的问题还要向恰当的学员提出。学员参与是案例教学成败的一个试金石。成功的案例教学必须有学员的深度参与和积极贡献。学员的发言有主动与被动之分。两者都有一个选择的问题。教授可以让性格内向的学员作开场的描述性发言，而不要做观点对立时的辩论性发言。总之，“对恰当的学员”提问旨在实现学员的全员参与，以及集体学习和个性化学习的有机结合。
教学既是思考和解说的艺术，也是倾听和理解的艺术。前者侧重单向、自我，而后者则考虑双向、他人。他们要在认真倾听的基础上，对学员的发言进行“去伪存真”的提炼，以帮助学员提高分析和判断的能力，并将讨论引向纵深。学员也必须认真地倾听同学的发言，以及保证课堂讨论的全员、全过程参与。
反馈是一种即兴的艺术。教授可以因时制宜地运用不同的策略，如提出追加的问题、归纳发言的要点、寻求额外的信息、讲述自己的分析等。反馈的目的也是帮助学员提高分析和判断的能力，使讨论继续前行。
提问、倾听和反馈只是案例教学的“形”。“形”的描述旨在“神”的领悟。案例教学的“神”应该是教学质量和追求卓越，以及“以学员为中心”的教学理念。总之，案例教学不止是一种教学方法。20世纪50年代之前，美国管理教育受到的主要批评是“侧重现行实务”和“缺乏理论研究”。由此引发了商学院的一次深刻转型，包括教学的改革和研究的加强，以及相应的配套如院系设置、聘用制度等等。由于学科排名尤其是教授聘用对研究的侧重，教授和院系对教学质量的提高缺乏积极性。由此，社会开始批评管理教育中“教学”与“研究”的失衡。而哈佛商学院的案例教学体现了对教学的重视和质量的控制。它的案例教学植根于一种制度和文化之中。以教授的考核晋升为例，哈佛商学院实行教学与研究并重。两者均分“卓越”、“优秀”和“中等”三档。聘任必须是教学和研究双“卓越”或至少一个“卓越”。教学或研究的“中等”将无缘聘任。与大部分院校不同，哈佛商学院把案例撰写视为研究。理由是：它加深了教授对企业和经营活动的理解，进而有助于教学和研究水平的提高。1991年哈佛商学院出版了一本关于案例教学的论文集，书名为《判断的教育：讨论领导力之艺术》。作为一种组织文化，哈佛商学院的教授们有一个共同的信念：管理的精髓在判断。讲授只能传授知识和经验，而能力的培育离不开实践。案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。
| 中外校长在上海讨论精英人才培养问题 |
（源自：http://www.drcnet.com.cn/DRCnet.common.web/docview.aspx?ChnID=32&docid=1724080&leafid=94) |
| 知名大学校长：大学本科教育改革方向瞄准通识教育 |
（源自：http://www.drcnet.com.cn/DRCnet.common.web/docview.aspx?ChnID=32&docid=1721347&leafid=94）
|
| 社会性别失衡 专家呼吁：女性学应进入高校课堂 |
（源自：http://www.drcnet.com.cn/DRCnet.common.web/docview.aspx?ChnID=32&docid=1722309&leafid=94）
|
| 清华今年大幅提高资助特困生力度可免费读完大学 |
（源自http://www.drcnet.com.cn/DRCnet.common.web/docview.aspx?ChnID=32&docid=1722185&leafid=94）
|
主办：北京邮电大学图书馆 电话：62281933
网址：http://www.lib.bupt.edu.cn/ E-mail: serlib@bupt.edu.cn 、libinfo@bupt.edu.cn