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   周济：推进教育事业科学发展 建设人力资源强国
   提高研究生培养质量须多措施与限数量相配合

热点问题
    高教发展重质量 创新人才“冒”出来
    十七大报告解读：教育公平是社会公平的重要基础

高校动态
    武汉大学拟设国学专业博士点 专家称“非常必要”
    清华大学：叩响信息化时代大门，跻身世界一流经管学院
    复旦制度保障辅导员队伍成长
    湖南大学：院士的科研项目向本科生敞开大门
    中国科技大学：以大学精神擎起校园文化的大旗
    东南大学首次尝试教授冠名制度
    中央财大新生都有“成长导师”
    南开大学建立健全干部管理监督机制
    浙江大学首办“求是导师学校”培训研究生导师

专家访谈
    北京师范大学校长钟秉林：适应全球化变革需要 重塑高等教育质量观

域外来风
    美国大学学生评教的研究和思考

标题新闻

周济：推进教育事业科学发展 建设人力资源强国

    教育部2008年度工作会议26日、27日在北京举行。教育部部长周济指出，过去的五年，是新世纪新阶段我国科学发展和教育事业全面建设小康社会取得辉煌成就的五年，也是在科学发展观指导下我国教育的各项事业又好又快发展的五年。但从总体上看，我国人力资源开发仍然是发展很不平衡的，因此当前和今后一个时期建设人力资源强国主要应从以下六方面工作努力：

    一是进一步促进教育优先发展。着力推动建立起保障教育优先发展的机制和制度，努力实现国家财政性教育经费占GDP比例达到4％的目标。

    二是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。坚持以人为本、德育为先；加强学生的创新精神和实践能力培养；加强美育，将美育渗透到学校教育教学活动中。

    三是优化教育结构、提高教育质量。普及和巩固义务教育，促进义务教育均衡发展；大力发展职业教育；着力提高高等教育质量；大力发展远程教育、继续教育。

    四是切实加强教师队伍建设。制定可行的政策措施，吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教、终身从教，建设中国特色社会主义的教师教育体系。

    五是大力促进教育公平，办好人民满意的教育。通过加快教育发展，保障人民享有接受良好教育的机会；进一步做好经济困难学生资助工作；大力提高教育管理水平。

    六构建中国特色社会主义现代化教育体系。继续深化教育管理体制改革；完善教育法律法规体系；全方位、多层次、宽领域地开展教育国际合作与交流；积极构建中国特色社会主义现代化教育体系。

提高研究生培养质量须多措施与限数量相配合

    日前，复旦、浙大、人大宣布对研究生招生数量进行明确限制。提高研究生培养质量，必须多种措施与限制数量相配合。

    一、高校新规：限带研人数 重培养质量

    限制研究生招生规模，一定程度上可以使导师将有限的精力更多地分配到所带的学生身上，对学生加以学术指点，有利于研究生质量的提高。

    二、多种配套改革需同时进行

    配套改革一：改革研究生助研经费机制，强化激励效能。配套改革二：出台措施确保特殊身份的导师们能够精心培养研究生。硕导、博导的水平以及对研究生培养所投入的精力、时间，直接关系到研究生的培养质量。要进行有效管理，则要求高校必须严格按照学术标准，聘用导师，并严格按照教育标准，考核导师，对"有名无实"的老板导师、官员导师和明星导师采取必要的措施，保留对学生真正负责、尽心尽力的导师。配套改革三：改革学位申请办法，重申请，还要重建设。

    提高研究生质量是一个复杂的系统工程，除控制研究生招生数量外，还有一系列问题期待解决，如学校能否为研究生提供配套的科研设备的使用、导师是否有足够的课题让研究生得到锻炼、学校和导师能否为研究生提供更多对外学习交流的机会等等。

高教发展重质量 创新人才“冒”出来

    夯实本科教育，培养创新人才，正在成为中国高校的自觉行为。2007年中央财政投入25亿元用于高等学校本科教学质量与教学改革，这是建国以来在提高高校教学质量方面投入最大的一项专项经费。

    一、创新型国家需要创新人才

    建设创新型国家，是当前和今后相当长时期我们国家发展的一项重大战略。建设创新型国家的战略目标对大学的人才培养质量提出了新的挑战，集中体现为对人才的创新精神和实践能力提出了更高的要求。

    二、大学应怎样培养创新人才

    当前大学改革创新的重点要进一步集中于加强对学生创新精神与实践能力的培养。教育部高教司副司长杨志坚介绍，“质量工程”将在六个方面加强建设：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。

    三、质量是高教发展生命线

    在我国高等教育规模持续扩大的同时，教育部始终把提高教育质量放在重要位置，始终将质量作为高等教育发展的生命线。一是加强学科专业建设和结构调整。二是加强优质教育资源建设与共享。三是深化人才培养模式的改革与创新。

十七大报告解读：教育公平是社会公平的重要基础

    党的十七大报告指出，"教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础"。这就表明，促进教育公平，是一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。

    第一，教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。党的教育方针规定，坚持教育为社会主义现代化建设服务,实际上，就是要通过大力发展教育，促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会。改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大成就。总的来看，我国教育公平的成效是显著的。

    第二，教育公平面临的突出问题，主要是社会公平方面存在的问题在教育领域中的反映。虽然我国教育公平的整体状况在不断改善，但目前在城乡之间、区域之间、学校之间，义务教育的师资和办学条件的差距不小。社会公平环境优化了，教育公平增长空间就会加大；而教育公平程度提高了，社会公平水准也会随之提升。

    第三，把促进教育公平作为国家基本教育政策，是社会主义初级阶段促进社会公平的重要战略选择。这要求我们立足国情、因地制宜。健全学生资助制度，继续实施科教兴国战略和人才强国战略，落实教育优先发展的战略地位。坚持教育公益性质，全面提升国民素质，为人力资源强国建设打下可靠的基础。当然，还要紧紧把握素质教育的主题，提高教育现代化水平，深化教育教学改革，发展远程教育和继续教育，努力在我国这样的发展中人口大国建设全民学习、终身学习的学习型社会。

武汉大学拟设国学专业博士点 专家称“非常必要”

    继培养七届国学试验班本科学生后，武汉大学又拟增设国学博士点。

    武大从2001年起创办国学试验班，已有三届本科生毕业；2005年以来招收了三届国学硕士生，已有一届毕业。由于教育部与国务院学位委员会尚没有“国学”这个专业的名称、代码和编号，国学本科生与研究生招生只能挂靠在别的专业上。为了给优秀生源提供进一步深造的平台，此次由武大哲学学院牵头，整合文史哲等院系的力量，拟设国学专业博士点，下设经学研究、子学研究、史部典籍研究、集部研究、佛教与道教研究等5个方向。

    在论证有无必要设立该博士点时，专家们一致评价这是一件很有意义的事，尤其具有现实针对性。著名学者王先霈教授说：“近20年来，学界受西方普遍主义影响，认为西方的东西有普适性。我们应弘扬国学，不要让传统精粹失传。另一方面，当前出现学术商业化、娱乐化，学术成为赚钱的工具。”

    著名美学家刘纲纪教授感叹，自上世纪80年代末90年代初以来，国内学术界推崇西学，言必称海德格尔、黑格尔，似乎不谈西方思想家就不是学术。如今中国日益强大，在世界上的影响越来越大，作为软实力，国学复兴非常必要。

清华大学：叩响信息化时代大门，跻身世界一流经管学院

    清华经管学院曾自主研发过学院自己的教学平台，该平台给学院的教学工作带来很好的辅助作用；但同时也显现出一些问题。在考虑引入信息化平台的过程中，清华经管学院将符合国际通用的行业标准作为教学信息化平台的首要甄选标准；只有符合国际标准的教学平台才能有效的助力学院应对日新月异的国际化趋势和MBA激烈的市场纷争，并与国际先进的教育信息化理念接轨。Blackboard作为全球应用最广的教育软件之一，全球众多知名院校和国际顶尖商学院均选用其作为信息化建设的载体。

    多年来，清华经管学院与世界上多所知名商学院和教育机构建立了合作关系。Bb平台的引入，将为国际交流与合作搭建一条便捷有效的桥梁，促进跨地域的畅通互动，国际院校的经验交流，全面的资源共享，从而真正实现互联互动的网络学习环境，推动学院与国际间院校合作项目的良好推动。

    赛尔毕博已陆续为国内多所知名的商学院和经管学院提供了在线教育软件系列和全套服务解决方案。赛尔毕博市场及服务副总裁江爱萍女士表示，赛尔毕博正在并将继续致力于助力商学院和经管类院校的教育信息化建设与国际交流，逐步推进同类别、同领域院校在全国范围内的资源共享与学术联盟，引领教学信息化的长足发展，助力更多的国内院校成功。

复旦制度保障辅导员队伍成长

    复旦大学在坚持专兼结合，兼顾学生思政工作和教师队伍发展双重需要的基础上，特别针对辅导员年轻、人生阅历不足的特点，在加强培训和激励上重点“着墨”。 　

    学校借鉴人力资源管理培训经验，分年级、分专题，从知识、技能、态度和素养等四个方面，建立起矩阵式的课程菜单，并实行学分制管理，平均每学期为全校辅导员开设4门必修课、15门选修课，并要求每名辅导员每年选修12门课程。

    科学培训体系的构建，为提升辅导员的素质和能力提供了保障。在此基础上，学校通过开展“双周学习沙龙”、建立“德育研究课题申报资助机制”等方式，鼓励辅导员探

    索德育前沿，开阔工作思路。

    设立专项基金，保障培养经费供给，也是复旦大学加强辅导员队伍建设的重要举措。考核历来是评价辅导员工作的难点，为此，学校全面实施推行“360度考评法”，每名辅导员要接受来自上下（院系党委副书记撰写个性化工作评价，学生匿名填写辅导员考评问卷）、左右（同事互评）和自身（自我工作总结与思考）等全方位的工作评价。每名辅导员得到的年度考评结果，不仅包含了工作考评等级，还有一份能够让辅导员了解自己工作优势和不足的《辅导员工作考核分析报告》。

湖南大学：院士的科研项目向本科生敞开大门

    近日，在湖南大学举行的“中国汽车产业、经济及文化创新工程”论坛上，该校校长钟志华院士宣布的一条消息让在场的许多大学生非常兴奋。他说，欢迎优秀学生在做毕业设计时，加入他负责的一个由国家投资3亿元的科研项目。

    项目名为“中国高水平轿车自主开发能力建设”，已获得财政部、教育部、湖南省共同资助三亿元，并将由企业投资七亿元以上实现成果产业化。

    为更好地培养大学生的实践创新能力，钟志华院士在项目内设立了“毕业设计团队”，确定了20余个毕业设计方向，毕业班的学生均可在导师的指导下，报名参加，每位入选者将获得每月500～2000元的补贴。钟志华院士表示，学校希望通过这个案例，明确今后学校毕业设计的开展思路，以更好地培养适合社会需求、适合行业需求的高层次、创新型人才。

中国科技大学：以大学精神擎起校园文化的大旗

    近年来，中国科技大学在校党委的统一领导下，大力加强大学生思想政治教育，广泛开展科大文化传统的研究、教育与实践，进一步弘扬科大精神，把思想政治教育辐射到班级、院系、校园，延伸到课堂之外，校园文化建设呈现出蓬勃生机，形成了班级、学校、社会以及学生自我教育相结合的教育格局和育人环境，广大学生在潜移默化中受到教育，陶冶情操，提高素质。

    为了深刻认识大学文化的科学内涵和回顾、总结中国特色大学文化发展历程，从文化的视角对现代大学的本质及其规律进行再认识，中国大学文化研究与发展中心发起组织“中国大学文化百年研究”课题，中科大党委经过研究，决定参加本课题研究活动，成立“中国科学技术大学文化建设与实践研究课题组”。课题组通力协作，多次召开科大文化传统学术研讨会，写作提纲也是几易其稿，目前写作任务已完成过半，力争在2008年初出版。

    通过对科大文化的系统研究，学校形成了两点共识。一是作为学校历史和文化的积淀，校训是学校精神和灵魂的象征，科大校训虽有时代的烙印，但反映了中国科技大学独特鲜明的个性和办学理念，是科大不屈不挠、昂扬向上的精神财富，也是实现中华民族伟大复兴和创建世界一流研究型大学的内在驱动力。二是近50年来，几代科大人求真务实，不断开拓，坚持将育人作为第一要务，不跟风，不追求时髦，永不服输，“敢为天下先”，在内涵发展、所系结合、育人为本、民主办学、文化创新等教育实践方面取得了令人瞩目的成就，同时形成了坚韧不拔、勤奋刻苦、民主开放、学术自由、理实交融、创新进取的文化品格，必须永远传承下去，中国科大精神这面校园文化的大旗必须高高飘扬。

东南大学首次尝试教授冠名制度

    昨天上午，苏宁环球集团向东南大学捐赠３００万元，成立了“东南大学－苏宁环球特聘教授岗”。据介绍，此次捐赠资金主要用于资助１０位特聘教授三年任期内的岗位津贴，每人每年１０万元。这１０位特聘教授被冠名为“东南大学－苏宁环球特聘教授”。

    东南大学人事处处长王保平称，从今年开始，东南大学首次设立并实施东南大学特聘教授岗位制度，总计划约５０～８０人，同时，这也是学校首次尝试教授冠名制度。今年，学校从在校的２０００多名教师中层层选拔出１８名杰出的教授作为特聘教授，并从中遴选出１０位成为“东南大学－苏宁环球特聘教授”。有关人士还透露，从明年开始，东大特聘教授就将面向全球公开招聘。此举主要是为了吸引更为优秀的人才，加快学校发展。应聘者由本人提出申请，东大将组织院士评审组进行选拔，力求挑选出在教学、科研、人才培养三方面“全能”的知名专家。

中央财大新生都有“成长导师”

    2005年，中央财经大学以保持共产党员先进性教育为切入点，面向大一新生设立了“成长导师”。两年多来，共有310人次的党员管理干部担任了新生的“成长导师”，有1151名新生成为辅导对象，师生的互动实现了党员管理干部与学生成长的双赢。

    在“成长导师制”运行中，学校采取师生互选机制，通过管理干部报导师、导师选学生等系列程序确定师生结对名单；“成长导师制”强调以学生成长需要为辅导核心，内容涉及思想、学习、工作、感情、生活等方面；在形式上，师生可采取不拘泥于形式的交流，如校园见面、家庭聚会、电子邮件、QQ互动等。学校还将“成长导师”管理与服务部门设在学生工作部，工作内容重在对“成长导师”的招募、师生结对仪式与见面会的举行、成长故事的挖掘、制度调研以及优秀“成长导师”的评选等。

南开大学建立健全干部管理监督机制

    今年以来，南开大学认真落实《党内监督条例》，建立健全干部选拔、任用、管理工作监督机制，坚持5项制度，加强监督，收效明显。

    一、实行选拔任用干部提名听取纪委意见制度。校纪委启动对拟提拔干部廉政考察程序，在基层党委廉政考察的基础上以书面形式对拟提拔任用干部提出廉政考察意见。今年全校提拔的18位中层干部，均由纪委出具了廉政考察意见。

    二、坚持与新任干部廉政谈话制度。今年实行了个别谈话与集体谈话相结合的方法，校纪委领导与27位新任正处级领导干部和重点单位的新任副处级干部进行廉政谈话，发送了《纪检监察有关文件汇编》等学习材料，做到关口前移，提前打招呼，防患于未然。

    三、坚持干部离任审计制度。召开由组织部、纪委、审计处、财务处负责同志出席的干部离任审计联席会议，加强对领导干部经济责任审计和监督力度，工作有计划，及时掌握和了解领导干部廉洁自律情况。

    四、坚持对学校招聘干部进行监督检查。校纪委多次派员参加招聘会议，进行现场监督。

    五、坚持领导干部民主生活会制度。校纪委会同组织部门认真组织召开领导班子民主生活会。按照上级要求，学校于3月份召开以加强领导干部作风建设为主题的处级以上党员领导干部专题民主生活会。其特点主要有三：一是思想高度重视，生活会主题明确，会前准备工作到位；二是主动查找问题，深刻剖析原因，积极开展批评与自我批评；三是针对存在问题，结合工作实际，制定整改措施。从而进一步促进了中层领导班子和领导干部的作风建设。

浙江大学首办“求是导师学校”培训研究生导师

    2007年11月30日，这一天浙江大学教育学院副教授、硕士生导师林连伟并没有像往常一样，以一个导师的身份出现在学生面前。而是重新当了一回学生，坐到了求是导师学校的课堂上。

    据浙大研究生院培养处副处长章丽萍介绍，求是导师学校的建立，是浙江大学在研究生教育上的一次探索。一方面，学校聘请一些专家学者，向导师提供一些教育改革的创新案例和教书育人的成功经验，以及管理学、教育学、心理学等领域的一些知识信息。另一方面，学校利用这样的平台也是为了促进导师之间的相互学习和交流，共同探索和解决研究生指导工作中的新问题和新挑战。

    章丽萍在接受记者采访时也表示，总体来说，校方也希望凭借这个平台，让导师真正做到教书育人，通过其特有的人格魅力、学术魅力，去赢得社会肯定和学生尊重。

    林连伟说，导师这个群体是很重要的，因为研究生是国家科研最重要的生力军之一，指导他们的导师素质如何，直接关系到他们的素质。但是目前国内高校对导师素质的培养似乎并没有引起足够的重视。如何能更好地提高研究生培养质量，是摆在各位导师和研究生教育管理部门面前的一个富有挑战的新问题。导师是保证和提高研究生教育质量的关键，没有高水平的导师队伍，就不会有高水平的研究生教育。 v章丽萍表示：“学校一定会以更大的决心，更多的财力来重视和投入导师队伍的建设，使导师能够真正静下心来做学问，潜下心来培养人，使导师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来，从而促进研究生教育又好又快的发展。”

北京师范大学校长钟秉林：适应全球化变革需要 重塑高等教育质量观

    当今世界，科学技术特别是信息技术日新月异，全球化的浪潮正席卷而来。经济全球化背景下的高等教育质量观问题，成为21世纪一个重要的课题。顺应时代发展潮流，我们要进一步更新教育理念、深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，把质量当作学校的生命线，积极探索国际化的质量标准，以应对全球化对我国高等教育的挑战。

    一、全球化趋势给高等教育带来的机遇和挑战

    随着经济全球化、社会知识化、信息网络化、文化多元化的发展，高等教育国际化发展，国际交流与合作的空间会更大、更广阔。高等教育国际化为实现学科建设突飞猛进、学术水平和人才培养的跨越式发展带来了机遇。我国高校要充分利用国际化的教育资源，积极借鉴先进的教育理念和教育手段，在参与竞争中提高自己、发展自己。同时，经济全球化所带来的高等教育资源的跨国流动，又使我国的高等教育面临着人才流失和人才培养如何适应经济全球化发展的问题。经济发展的不平衡和差距，又必然导致发展中国家优秀人才向发达国家的流失。

    国高等教育的人才战略必须站在全球的高度，以培养适应21世纪知识经济及经济全球化所需要的、具有参与国际竞争能力的各类不同层次人才。人才的培养必须适应人才全球化流动和全球经济贸易市场的需要，否则就面临着人才的结构性失业问题。

    二、全球化背景下高等教育发展主要趋势和特点

    在经济全球化过程中，高等教育在国家发展中扮演着越来越重要的角色，高等教育国际化的内容和形式更加丰富多样，不仅包括人员流动，而且还包括课程国际化、科学知识共享、跨国教育、合作科研、建立区域性和全球性协作组织等；在许多领域，国际化已上升到特定区域范围内国家间的合作与交流，并开始扩大到全球范围。在全球化背景下，高等教育国际化主要表现为以下几个主要趋势和特点：

    高等教育地位日益凸显，办学规模不断扩大。随着世界经济的多元化和全球化，高等教育作为国家政治与经济发展的支撑力量，其重要性越发突出。根据统计，在经济合作与发展组织（OECD），以知识为基础的工业，已经占国内生产总值的一半以上，而且仍然在继续快速增长。无论是在发达国家还是在发展中国家，经济和社会的发展推动着高等教育规模不断扩张。

    国际学生流动日趋频繁，学生构成逐步多元化。大学处于国际知识系统、技术创新和文化交流的中心。在各国国内高等教育注册人数迅速攀升的同时，国际留学生教育蓬勃发展。学生在世界范围内的广泛流动，改变了各国高校学生的传统结构，成为国际多元文化沟通与融合的桥梁。

    企业积极参与高等教育，跨境办学越来越多。随着教育与经济的紧密融合，具有企业法人性质的高等教育集团正在不断涌现，它们与高等院校结成伙伴关系，成为高等教育国际化的积极推动者。一些高等教育大国纷纷在境外设校或投资教育，美国阿波罗集团通过西方国际大学，在印度、荷兰、中国等地进行高等教育投资；劳利亚特教育集团在全球15个国家拥有24万学生。境外办学、合作办学不仅是西方大国的教育国际化策略，也是东方和其他第三世界国家和地区的必然选择。在中国，不少学校和国外大学联合办学，创建了新型的中外大学办学联合体。

    信息技术发展迅猛，课程国际化水平不断提高。随着信息技术在全球的普及，多媒体与网络技术为高等教育的跨国发展注入了新的活力，远程教育把优质教育资源传播到世界每一个角落，最大限度地实现全球教育资源的优化配置和共享，社会对高等教育的需求超出了任何国家的政府所能应对的范围，多语教学、国际化课程、网络教学、跨国学习和授课等越来越成为普遍形式。随着课程国际化，一个立足本国、拓展海外的高等教育网络正在世界范围内逐步形成，越来越多的国家参与到了高等教育国际化的市场建设和跨境服务中。

    三、适应全球化变革需要建立多元化质量保障体系

    全面建设小康社会和构建和谐社会既需要学术型人才，也需要应用型和技能型人才。我们必须重建符合时代特色和大众化高等教育阶段发展规律的、科学的人才观，重构符合市场多样化需求和不同类型学校特点的多样化的质量观。

    建立和完善国际化的人才质量标准。在全球化背景下，高等教育培养的人才不仅是一个国家的劳动者和建设者，更是国际社会的建设者和人类和平发展的推动者。高等教育的国际化，有利于为世界劳动力市场提供人力资源。高等教育国际质量保证和认证体系的建立、国家间相互承认学位和文凭的双边协议为人才的国际流动创造了条件。

    高等教育在人才培养方面的质量，最终从其所培养的优秀人才的数量和素质反映出来。信息化时代对人才选拔标准的制定有三个方面的规定：其一，具有扎实的学科基础知识。对知识的驾驭能力和创造潜力首先来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是首先来自于某种方法，因此愈是信息多元和创新要求高的时代，愈是要重视学科知识体系的建构。其二，具有良好的思维品质。良好的思维品质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性上，这实际上是信息时代和创新型人才观对人才标准的核心要求。其三，具有问题意识、批判意识和实践技能。问题意识、批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，应是人才标准的重要内容。

    不断完善教育评估与高等教育质量保证体系。建立教学质量监控体系和评估制度是保障高等教育质量的重要手段。要认真总结本轮高等院校本科教学工作水平评估的经验，借鉴世界大学排名指标体系、教学评估模式与方法，结合我国高等教育发展的实际情况，提出开展新一轮高校本科教学评估工作的具体实施方案。

    建议整合有关资源，成立高等教育质量检测中心。收集我国高等教育发展的基本数据，建立动态的发展指标数据库，开发高等院校教学工作评估的技术平台。高校教学工作水平评估要突出分类指导，使国家统一要求与分层、分类评估相结合，注重多样化的评估形式，评估、认证、审核并举，推动高等院校本科教学评估健康发展，逐步建立起政府、高校和社会有机结合，具有中国特色的高等教育质量评估与保障体系。

    适应信息化要求，着力培养学生创新精神和实践能力。高等教育承担着重要的知识创新使命。没有创新，高等教育的质量也就无从谈起。适应信息化发展要求，世界各国都在围绕着知识创新，实施其国家科技发展战略，高等教育被赋予创新生力军的使命。美国开展了“创新美国计划”，英国设立了“科学与创新投资计划”，加拿大推出了国家创新策略，俄罗斯开发了创新性大学评审标准。近几年，我国大学开始不断改革教学内容和学习方式，开始引入了一些先进的教学方法，但大多处于实验阶段，还没有形成一种文化和制度。

    随着全球化趋势的新发展，每个国家的高等教育都会融入国际化体系之中，并发挥重要作用。我们只有站在全球化的高度，立足本土，用全球化思维和国际化眼光反思高等教育系统，重塑高等教育质量观，培养具有创新能力、创业能力、全球视野和国际交往能力、终身学习能力和知识转化能力的高素质人才，才能适应今天，创造未来。

域外来风

美国大学学生评教的研究和思考

    学生对教师教学的评价活动发展到今天，不断地改革完善，理论和实践结合，几乎覆盖了美国所有的大专院校。

    美国大学学生评教如何组织和实施

    学生评价教学的机会很多，渠道也很多，不仅仅是一次用量表工具的评价，通常有三种方式，一是随时的评价和反馈；二是期中的评估评价，三是期末问卷调查，

    学生评价教学的结果是必定要公布的，是通过学校评价统计中心的运算和经过适当的处理，按一定的模式或要求统计计算和比较，给出一个总的综合评价结果，装订成册，供学生查阅和选课时参考。

    美国大学学生评教有哪些主要特点

    特点一：“全”。首先是评价之全。同时，所有的课程都要进行评价。最后，所有的教师都要进行评价，任何职称、级别的教师，只要你上课，就要接受学生的评价。

    特点二：注重细节。首先是组织管理和实施上注重细节，充分体现了教师管理的人性化和以人为本；其次，评价过程和实施上注重细节，突出强调学生评价教学的实用性和有效性，突出对教学质量的重视和提高；最后，从评价的题目和内容上更能体现在教学和育人上的精益求精、精雕细刻，评价的问题不是抽象的、笼统的和官方的，而是非常明确和具体的。

    特点三：强调“学”。要重视教，更要注重学，把学看得比教更重要，一切教都是为了学，围绕学、支持学、促进学，这是美国大学学生评教的最突出的特点之一，它使广大教师清楚地认识到，学生是学习的真正主人，学生的积极性、主动性和创造性是学习的最大动力和源泉。

    美国大学学生评教给我们什么启示

    引导师生正确地认识学生评教工作。要解决学生评教中的对立问题、真实问题和走过场问题等，要对学生进行正确的引导和教育。学校应有正式的教学文件，向学生讲清楚学评教的目的、原则、意义、过程、方式及注意事项，要进行学生权利和义务的教育、诚信和责任的教育，特别是民主和主人意识的教育，同时，要把对教师的要求、对课程和教学的要求、什么是好的教学、优秀教师的特征是什么，等等，向学生进行宣传。同时要让教师充分理解学生评教的价值和意义，真正体验学生评教对教师教学的支持与帮助，积极引导和促进教师充分利用学生评教的报告和结果，改进和创新教学。

    切忌把学生评教的结果绝对化、简单化。对教学的评价应当是教师自我评价、同行评价、专家或管理者评价与学生评价的综合和互补，应当是长期的、持续不断的评价的追踪和总括。

    重视学生评教的科学研究和理论探索。美国高校的学生评教工作，之所以能发展到今天，重要的原因之一就是有一大批教育工作者长期坚持科学的研究和理论探索。相比之下，我们在对学生评教的研究方面，特别是对学生评价教学的效度和信度方面的研究和调查、数据和统计非常少，在有效教学、优秀教师的教学特征方面的研究也只是些零碎和个别的研究，还缺乏科学、系统和全面的，特别是长期坚持的深入的有说服力的研究成果，在教学评价系统理论研究方面的创新和特色研究更是少之又少，这是中国大学提高学生评教的水平和质量、深化和完善学生评教工作亟待解决的重要问题。

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