4月17日，一封“爸爸，女儿等待你凯旋”的信感动了很多人。师大附中高三学生吴悠和她在佑安医院传染科工作一个多月没有回家的父亲迅速为人熟知。人大向吴悠伸出橄榄枝。人大招生办承诺，如果吴悠高考能达到人大录取线，学校将按尽可能满足她到人大深造的愿望。同时，这一承诺也适用于所有与吴悠一样品学兼优且奋战在第一线的医护人员子女。北京市有许多像吴悠的父亲的医护工作者，坚守在抗击疾病的最前沿，无暇顾及他们将要考试的孩子。

与北师大附中接触后，人大得知吴悠对人大的新闻和经济专业比较感兴趣。人大招生部门经过研究和请示，分别致信吴悠、北师大附中和佑安医院。在信中表示：“抗击‘非典’，人人有责。作为教育工作者，我们也有义务出一份力，为广大医护人员分担后顾之忧，尽我们所能，帮助他们解决子女高考过程中的各种困难，以实际行动来表达我们对你们崇高的敬意。”

4月15日在浙大文科大会上，教育部副部长袁贵仁强调进一步加快高校哲学社会科学的发展与繁荣。

这次文科大会是浙大四校合并的第一次。其主题：贯彻党的十六大，学习“三个代表”思想，以创新性研究为龙头，再创浙大人文社会科学新局面。

袁贵仁在讲话中，对浙江大学四校合并以来哲学社会科学的建设和发展给予了充分肯定。为进一步发展繁荣浙江大学哲学社会科学，袁贵仁提出以下几点要求：一是要全面开展对“三个代表”重要思想的研究。二是要深入研究重大的理论和实践问题。三是要发挥综合交叉的学科优势，推动理论创新。四是要大力实施人才强校战略，努力建设一流的科研队伍。

要像重视自然科学人才的培养、使用和奖励一样，重视哲学社会科学人才的培养、使用和奖励。袁贵仁在浙江大学期间还考察了浙大书库、艺术教学中心，同教育部农业现代化与农村发展研究中心、汉语史人文社会科学重点研究基地、科技创新研究中心、民营经济研究中心的部分专家进行了座谈，听取了他们有关科研情况的介绍，并征求了进一步发展繁荣哲学社会科学的意见。

今年，高校纯文科的英语专业向理科生敞开大门。教育专家认为，文理科界限的淡化是必然趋势。

北京工业大学、外交学院、首师大等高校都把上大学指标匀给理科生。文科在北航成为稀有科目，但在今年的英语招生中仍然明确表明要文理兼招。

高校文科专业为何要招理科生？外交学院招办主任钟月指出，市场对人才的要求不再是单一的某个学科。如外交学院以培养外事外交人才为特色，但单一掌握外交或者外语的外事人才已经不能满足知识全方位综合性需要。首师大招办主任胡洁说英语专业招理科生，学校先进行了试点，发现理科生也有语言潜力，另外理科生的介入，学校英语教学更加综合。

“文理科界限的淡化也将是一种趋势。”北京语言大学教务处副处长杨建国解释说，“作为大学，培养的人才首先要满足社会的需求。另外，高校专业文理兼招也为学校通识人才的培养打下基础。”

随着高考大综合、小综合或者3+X考试的实行和推广，高中阶段文理科的界限已经模糊不清。因此，有关专家指出，高校专业文理兼招也是适应基础教育走向综合的必然结果之一。

天津拿课题来京抢博士

天津市开始与北京“抢”博士。4月17日，天津市组团到北京举办专场招聘会，招收专业或岗位达260个。参加应聘的博士在招聘现场就能与招聘单位确定研究方向及课题。北大英杰交流厅就来了100多名博士，他们都有意向接过60家天津单位向他们抛过来的“绣球”。天津“抢”博士，并没有施以金钱“诱惑”，而是现场就给博士确定研究方向及课题。据天津市人事局副局长杨新传介绍，主要从发挥博士才能创造成才机会吸引博士。为此，天津市大力发展海河经济、海洋经济优势产业等五大战略举措。另外，还为来天津发展或留津工作的博士后提供一系列优惠政策，包括5万元的安家费。

天津招博的专业涉及电子信息、生物和现代医药等高新技术领域和石油、化工等重要基础产业。

专题杂谈

调整高校教育缩短与社会需求的差距

在武汉科技大学教材科，一间30平方米的房间里，堆满了被淘汰的教材。以《会计学原理》和《政治经济学》等课本居多。教材科陈老师说：“这些教材总价值64.2万元，是前两年买的，现在都用不上了。书是新的，但内容过时了，只有淘汰，实在可惜。” 本学期刚开学，有几名大四的学生跑到大一的计算机课堂上去听课。学生说：“4年前我们学的是C语言，现在不实用了，而大一们学的是Visual C语言，我们来更新知识。”据了解，该校管理学院的三位教师，本学期也和学生们一起，随堂学习刚刚问世的动态网页制作软件和《JSP软件开发与应用》等课程。

武汉科技大学的统计显示，该校文科专业的比例已占到学校专业总数的40％，这使得该校的教材更新速度加快。以前教材科每年向出版社订购一次书，现在每半年订购一次，一些教材说不用就不能用了。即使一些理工类的传统专业，如机械、冶金等，教材的更新速度也很快。出版社几年就换一次版，学校的教材也跟着换。如该校学生使用的英语教材，在3年内就换了两次：1998年之前，所用教材是《核心英语》；1999年起改用浙江大学出版社的新版教材《新编大学英语》；到2002级，又换成了《新视野·大学英语》。

“你到人才市场上看看，再来看看我们所用的教材，就知道社会需求与我们所学距离有多远了。”某高校一毕业生说。日前武汉市一家用人单位的招聘条件：“有JAVA程序员证书者年薪30万元”，但在一些高校计算机系没有开设JAVA课程，更不用说教材了。

高校从出版社订购教材一般要提前2至3个月；任课老师选好教材后，必须向相关教务部门提出申请，以系为单位统一订购，这又要花一段时间；加上教材编辑出版本身应有的周期，一个新的观念要被写入教材，并为学生所接受，至少需要2_3年的时间。

教育部在《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》中指出：“当今的世界是知识爆炸的世界，科学技术与信息技术急速地发展，社会事件层出不穷。但教科书不能将这些知识内容随时编入，致使教科书的知识内容瞬息便会陈旧不实用。另外，一套教科书本应被新的教科书所代替，由于经费的原因，却不得不使用很长时间，以致教科书内容的陈旧性与滞后性尤为突出。”

为了使学生所学的知识跟上时代的发展，武汉科技大学的教师开始在教学方法上进行有益的尝试。

网上论文作教材。该校的伍佑伦博士，在给该校1999级采矿班学生上专业英语课时，没有像以前那样仅仅使用教材，而是拷贝网上最新的英文科技论文，发给学生让他们翻译。这样既让学生学到了专业英语知识，又使学生及时捕捉到最前沿的专业科技知识。

讲义加实例。该校钟冬望教授在给本科生讲授《控制爆破》课时，不局限于现有的教材，通过分析自己亲身经历的大量爆破工程实例，甚至带学生到工地实地考察，把最新的控制爆破理论传授给学生。

举办讲座。大大小小的学术讲座，已成为该校学生获取知识的一个有效途径。一位理工科学生告诉记者：“大学4年，我没有参加过什么文学社团，也没有经过专门的训练，但发表了大量的新闻和文学作品，其秘诀就是4年里听了200多场讲座。”

使用原版教材。国内大学使用的教材强调按知识系统的逻辑性编写，能反映学科体系的基本原理，但不利于学生创新意识和创新精神的培养；而国外一流大学已经使用一种以培养学生科研能力、探索精神为教学目标的教材。武汉科技大学也已瞄准了一些国外著名的原版教材，以改变学生长期以来形成的传统学习模式和思维方式，培养学生探求真理的能力。

浙江省教育厅日前公布的2003年全省高校招生的专业目录显示：全省高校目前共设681个本科专业、998个高职、高专专业，其中新设置的本科专业就达103个，高职、高专专业164个。一批就业形势不好、市场需求小，与经济社会发展形势不相适应的传统专业、长线专业已悄然从高校的专业目录中隐退。

浙江省现有22所普通本科院校，学科专业调整呈现出以下特点：一是直接面向国家经济建设主战场的工科专业布点最多，占总数的27%；二是近几年增长设点最多的专业也是当前人才市场需求量大的专业；三是长线专业、市场需求量小的专业布点已呈逐年下降趋势，其专业内涵也赋予了新的内容，传统专业得到了改造。如原先高校机械类专业大多停留在手工的“车”、“铣”、“刨”、“磨”上，如今却已基本实现了机与电的结合，自动化水平较高。

经教育部批准，今年浙江地方属高校增设国家目录外的专业还有：电子商务、软件工程、物流管理、食品质量与安全、康复治疗学等，这些专业都将于今年首次招生。业内人士说，这也是为了更好地适应加入WTO后社会人才需求的结构性变化。

为加快培养熟悉世贸规则、了解国际惯例、精通外语的高层次金融、外贸、财会、法律等方面人才，以及信息科学、生命科学等高新技术人才，浙江省普通高校已有信息类本专科专业点300个，其中22所本科高校就有17所高校设置了计算机科学与技术专业。今年全省高校新增的103个本科专业点、164个高职、高专专业点中30%以上也为信息类、高新技术产业类专业。

浙江各高校对一些就业形势不好、与社会经济发展形势不相适应的传统专业加大了调整改造力度。浙江大学是教育部首批可自主调整本科专业的试点高校，实施的第一年就整合调整了7个专业。2002年，浙江省7所高校调整15个专业，撤销10个专业。

有关人士认为，从浙江的实践看，做好高校学科专业结构调整工作必须始终坚持与时俱进，要进一步下放高校学科专业设置、调整权，形成自我发展、自我调整、自我约束的学科专业运行机制；要认真做好学科专业建设规划，编写学科专业建设指南，提供信息服务，加强宏观管理与调控；同时还要加强新设专业检查评估，提高教育质量和办学水平。

浙江省从2000年起已连续两年对新设专业进行抽查，14个专业因达不到基本要求而被亮“黄牌”，发挥了很好的导向作用。此外，采取调整、合并、撤销等方式对现有专业进行调整，加大传统学科专业改造力度时，要积极充实先进的教育内容，主动适应经济结构调整和科学技术迅猛发展的需要。

近日,北京大学医学部病理学系教授、中华病理学杂志总编、国际病理学会中国部主席吴秉铨教授，带领他的科研人员，在已知发表的冠状病毒序列基础上，仅用了七天，完成了外、内引物设计、引物合成、检测物收集、实验操作流程制定以及临床标本检测。从临床送检血液中，检测出冠状病毒特有序列。

目前，他们的分子诊断试剂盒所用引物序列、操作流程已公布于众。北京大学第三医院、第三军医大学、解放军302总医院也正在试用。

此项研究与目前已公布的的免疫学试剂盒区别在于：免疫试剂盒的特点用于发病后的诊断，它通过患者感染病毒后在体内所产生抗体，以免疫学的方法进行检测；而吴秉铨教授等人所研制的试剂盒是通过基因诊断学方法，通过血液或痰液的检查作为SARS早期诊断参考依据。目前美国、加拿大和德国都在进行这方面的研究。面对中国严重的疫情，我国科学家将尽快地研究出有效的试剂用于临床，为有效地控制非典型肺炎的发展和蔓延做出了积极的努力。

北方交大探索人才培养新模式

“学生能不能转专业呀？”“毕业了好不好就业呀？”在前不久北方交大举办的北京高校高考联合招生咨询会上，学生和家长问得最多的就是这两个“焦点问题”。而北方交通大学针对学生的需求和就业市场的新变化，制定了新的人才培养计划，这个据称能让每个大学生实现“自由转专业、自主定进度、自觉重专长”的培养计划，引起了众多家长、学生的关注。

谈起北方交大制定新的人才培养计划的总体思路，该校副校长杨肇夏深有感触地把“实现学生自主教育”放在重中之重的位置。他认为高等教育传统教育模式最突出的缺陷就是学生接受知识是被动的，学习潜能的挖掘不够。针对这种情况，北方交大新的人才培养计划突出了“通识教育，按类教学，引导探索”的教育理念，在招生、日常教学、特长生培养等教学组织的全过程，都强调了学生自主选择的能动性。

在招生方面，北方交大将实行大类学科招生。规定学生入学前两年，学校和学院对新生不按专业安排教学计划，而强调宽口径、厚基础的通识教育。到大三，学生再根据自己的兴趣或社会需求确定具体的专业方向。这就打破了过去学生一入学就固定专业，四年一成不变的培养模式，给学生以更大的发展空间。

在自主选专业方面，学校明确规定除考试作弊者外，每个学生都有申请转专业的权利，保证了学生可以根据自己的兴趣和志向选定喜欢的专业。

在日常教学方面，新的培养计划规定，学生可以选择具体的课程、上课教师、上课时间和授课方式，还可以选择学习年限。学生在3_6年(建筑学4_7年)中完成规定的学分，就可提前毕业或延期毕业。

在个人特长培养方面，学校根据学生毕业去向不同的实际情况，在大四的上学期实行“分流教学”。已经保送研究生的学生可以学习研究生课程，参与导师的科研活动。而想考研的学生可选择相关课程提升基础知识和综合专业知识。准备就业的学生可以选择提前进入就业实习或选修实际操作类的课程。

创造宽松的环境，给学生充分自主权，赢得了老师和学生们的认可。长期从事大四教学任务的冯庆老师说：“过去大四上课，课堂上学生复习考研、准备简历，开小差的多。分流教学解决了这个实际问题。”

如何培养在工作岗位上能够不断创造的人才？对此，北方交大负责培养计划实施的教务处处长鞠颂东教授认为，在这方面，关键在于要有扎实的基础，合理的知识结构，做到融会贯通。为此，经过广泛深入的调研，在新的培养计划中学校提出了“通识教育”的模式：即在学生素质教育的层面上建立一个大的知识平台，设置相关课程。

根据学生多元化发展的需求，通识教育开设了自然科学、人文科学与艺术，社会科学、经济管理等系列课程。大幅度压缩了必修课学分数，扩大了选修课范围，全校共开设选修课近500门，其中很多课程的设置，不仅在知识结构上开拓了学生的视野，而且注重知识的交叉融合，启发了学生的新思维。

而在专业必修课方面，学校在教师中普遍开展了竞聘开课制度，要求开设同一门课程的教师竞争挂牌上课，让学生自由选择，从而保证教育效果。

现在的就业市场越来越强调学生的动手能力，强调学生的实践经验。针对这种情况，在新的培养计划中，北方交大全面改革实验课程体系，高度突出了实验教学环节的组织，要求教师职能由辅导学生向引导学生转变，验证性试验向设计性实验转变，将综合性实验、设计实验、学生自主创新实践引入实验课堂。如经济管理学院推行的案例教学、通过对典型案例的分析，将书本上的“条条框框”具体化，由于案例来源于实践，学生很容易在现实中找到理论依据；计算机专业的学生在可容纳400余人的计算机综合实验室里不仅可以了解到相关的软、硬件知识，还可以接触到计算机领域中最前沿的嵌入和并行等技术等等。

为鼓励学生在大学期间全面接触社会，学习和掌握实际工作经验，在新的培养计划中，明确把学生参与社会实践工作纳入学分体系。社会调查、社团活动、务工支教等实践活动都被列为选修内容，学生考驾驶证、会计证、发表学术论文、通讯报道、企业实习以及科研小发明等都可以记入学分。这些做法得到了用人单位和学生的肯定与支持。

哈工大为学院解开“绳索”

自2003年春季学期开始，哈尔滨工业大学把人、财、物的权力下放到各个学院，实行了办学重心下移、理顺管理体制的重大改革：学院每个教职工的岗位聘任、职称评定、国家政策工资以外工作贡献报酬的分配及学院的财务管理、教学规划的制订、学科发展方向的确立等均由学院自主进行。

在传统的高校管理体制下，学校管得过多、过细、过死，学院院长只能被动地落实上级精神，没有自主办学的权力；各职能处处长陷于繁琐的事务过程管理中，无暇思考、解决深层次问题。哈尔滨工业大学解开绳索，充分放权，各学院根据自身的学科特点谋划自已的发展，解决自己的问题，各职能管理部门对学院工作质量进行考核，学校实行宏观控制、目标管理，通过政策杠杆调整发展方向、挖掘办学潜力，各个层面责、权、利分明。该校将各学院的教学、科研、招生分配等指标纳入工作水平核算评价体系，根据学院使用学校多少办学资源，各项工作水平如何，按投入产出、贡献比例核算。学校根据各学院每年的贡献和工作质量进行排队，重新确定资金分配额度，上一年度的考核结果计入下一年的分配额度。这就使每个学院都有奋斗的动力和目标，促使每个中层干部都为学院发展做实事、想办法。

该校制定了《教学科研单位分配制度改革实施方案》，并于上学期末向各院下拨了工资、校内岗位津贴额度。从寒假开始，各院领导班子就着手根据本院的学科总体规划、办学规模、发展目标和教学、科研等工作量进行测算，制订岗位职责和考核原则，研究岗位聘任与分配方案。市政环境工程学院的改革方案第一步即是行政人员全部下岗，重新竞聘。严格的聘岗条件和程序，竞聘者多于岗位的严峻形势，使全院教职工有了强烈的岗位危机感。目前各学院具有学科特点的分配制度改革思路已基本形成。在教学科研单位分配制度改革实施后，学校将进一步推行全员聘任制，实行管理人员职员制，实现由身份管理向岗位管理的转变。通过人事制度改革，激发教职工的自觉性和主观能动性，形成岗位竞争局面。

哈尔滨工业大学校长王树国说：“改革的中心任务是加速学校的发展，办学重心下移只是手段，目的是为各学院搭建施展水平的空间和舞台，提高教学科研水平和人才培养质量。”教务处处长武高辉说：“权力下放、办学重心下移对学校的监督评价工作提出了更高的要求，各部门必须发挥宏观评价、监督、调控职能，做好管理工作。”办学重心下移也对各学院的工作提出了更高更严格的要求，一些院长在接受记者采访时说，办学重心下移给了学院权力，更是压了担子，作为本单位的第一组织者和第一责任人，我们的压力和责任更大了，我们会努力用好权利，做好工作。

吉林大学启动本科生研究机会计划

吉林大学教务处和团委紧张地筹措10余万元资金，这些资金将用于不久以后启动的本科生研究机会计划。“研究机会计划”每年进行一次，根据项目的具体方案，学校将资助1000元至2000元不等的资金，项目完成时间为一年，项目成果署名为吉林大学。

吉林大学的本科生研究机会计划面向全校本科学生，在同等条件下，那些公开发表过文章，在全国“挑战杯”大赛、“电子设计大赛”、“数学建模大赛”及本校举行的各类比赛中获得名次的学生将获得优先资助。资助项目组成员一般限定在3人以内。

吉大教务处副处长迟宝明介绍说，今年上半年首次启动的“研究机会计划”会有百余个项目获得批准。 申报“研究机会计划”的项目不求大，但求新。所谓创新，是指对国内外已有类似成果的改进，在实现方案、采取新方法或者开创新的应用领域、基础研究领域具有新见解；如果提出的项目本身就是一个新的内容，应提出关键观点。要求一个本科生在一年内拿出什么大的成果是不现实的，我们实际上就是想通过这一计划给本科生们一个创新的机会，使他们用更加开放的思维去认识自然与社会。机会与任务不同，‘机会’有更大的灵活性，在我们的研究机会计划中，强调学生对自己感兴趣的问题进行深入研究，在一个项目中，项目组成员得出的成果不一定是完整的，但是只要能达到一定效果，取得一点进展，我们就要鼓励，使学生们产生研究问题的巨大兴趣。我们强调研究成果的创新性和原创性。这就好比我们不在乎树林里少一两棵树，但我们看重树林中的每一个萌芽，可能它们会是一个新的树种。

域外来风

海外高校发展动态及特点

新加坡教育改革的几大特点：1新政府重视高等教育在维持经济强竞争力方面的重要地位，即使对艺术类学校的改革也以此为目标。2.新政府视创造和改革为高等教育的根本，重视课程改革及R＆D。3.不断依靠外国尤其是发达国家专家的力量，主动地学习世界先进经验，也是新加坡高等教育的特点之一。

二、充分调动学生学习的主动性　1.哈佛大学采用教师提前布置讨论题目，课堂教学有赖于学生参与的教学模式。2.哈佛认为，问题的正确答案不是惟一的，总会留下很多悬而未决的问题。3.哈佛常把学生置于实践环境中，使他们绞尽脑汁用学过的理论及经验，回答和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫自己不断向智力和能力的极限挑战，形成一种面向实践的思维定势。4.哈佛人认为不存在做事的惟一最好方式，而个人的判断和风格才是真正的关键所在。

三、培养学生的个性品质　1.想进哈佛的学生通过选拔的关键是突出自己的个性，成功地显露自己的定位，表现自己有别于他人的差异；2.哈佛有一套严格的评分方法，学生不尽全力就拿不到规定的学分。

外国大学校长的管理之道

加利福尼亚大学理事会理事李信麟介绍了加州高校的分层问题。加州高校分为三个系统，实际上是三类不同层次的大学。第一层次是研究型大学(如加州大学)，第二层次是以教学为主的大学(如加州州立大学)，第三层次是社区学院。大学分层次是社会需要决定的，设置哪个层次的学校是由政府根据相关法规和办学条件等决定的，学校不能随意改变办学层次。在这三个层次的大学之间有“立交桥”，如社区学院毕业生可以升入第二层次的大学完成本科学习。不同层次的大学之间，学分可以互认和转换。

斯坦福大学荣誉校长卡斯帕尔指出，大学要成为有效的竞争者，有效的管治结构很重要。这种管治结构不但要发挥垂直体系的功用，还要发挥平行体系的功用；除了发挥上层的主动性，还要发挥院系一级的主动性；而且大学校长要敢于并善于决策。如果大学要提高质量，垂直关系和平行关系就必须走到一起。

在演讲中，外国大学校长都强调以人为本的管理，即教学以学生为本，办学以教师为本。牛津大学校长卢卡斯阐明了系主任在大学中的作用。他认为，一位优秀的系主任应该带领学系持续发展，理解他的同事们的工作方式，激励他们，确保教学有效运行。

牛津大学校长卢卡斯指出，大学战略是学校领导者明晰大学未来发展的可能性、并使这种可能性变为现实的思考过程，通俗地说就是要选择做什么和不做什么。制定有效的大学战略需要掌握充分的信息、熟知该校的长处和不足、理解其特定文化。大学规划需要足够的弹性，以便能够在不改变总方向的情况下随着环境变化而加以修订。

卡内基-梅隆大学在制定战略规划时注重遵循比较优势原则，确定优先目标，“有所为，有所不为”，创造出“小而优”、“小而美”的成功办学模式。这是卡梅大学能够在30年时间内迅速发展成为世界一流大学的重要原因。在战略规划中，该校成立了战略规划委员会，要求学校中的每个机构都要对自己所承担的任务负责，要求每个教师都要参与规划。卡-梅大学每个院系有咨询理事会，每3～4年开一次会议。

哈佛大学的经费主要来自学费、研究的资助和募捐，三者大约各占三分之一。斯坦福大学开支中只有17%是来自捐赠基金，其年度预算的83%要通过其它来源进行筹措。除了研究经费，哈佛大学从政府那里一分钱也拿不到。美国公立大学主要从州政府得到拨款，如明尼苏达大学和得克萨斯大学从州政府那里得到年度预算的25%。德国、英国、法国、日本等国家大学的经费主要来自政府的拨款。

香港科技大学荣誉校长吴家玮认为，大学经费的主要来源应是政府。来自社会的资金用作补助，增加经费使用的灵活性，但不能视为主要支柱。政府拨款多寡，要根据学校的类型、需求、成绩。拨款准则要公平、可行、透明，切忌平均主义、一刀切、公式化。

关于研究和教学的辩证关系。斯坦福大学荣誉校长卡斯帕尔明确指出：研究和教学的辨证关系是研究密集型大学的一个重要特性。斯坦福大学要求聘用的任何一个教师都要承担教学任务。

关于教师问题。牛津大学校长卢卡斯认为，聘任教授时，不但要看其良好的资格条件和推荐信，还要看其工作履历，审视其个人品质。好的教授应当有一种强烈的内在动机，有好奇心和抱负并在此驱动下解决各种复杂问题。在教师晋升职称评价中，美国大学通常涉及三个方面：利用文献资料的检索等对教师进行评价；校外同行评价；研究生对教师进行评价。研究型大学和教学型大学在教师职称评定中所关注的重点应有所不同。剑桥大学副校长朗斯黛尔女士介绍了该校教师发展工作的程序：一是任命程序，考核其教学能力。二是任职和培训。开办新教师培训班，培训其电子教学手段的使用及其它教学能力。三是安排系里或院里担任高级职务的教师辅导新任讲师教学及管理工作。四是所有讲师都要经过试用，证明合格后方可正式任命。五是所有讲师都要参加年度考核。他们可以向系主任反映遇到的问题，提出需要哪些方面参加培训。六是教学观摩，以检查新任教师的教学能力，同时开展研讨，请有经验的教师提出改进意见。七是将学生评价作为讲师教学的评判标准之一，并为有关委员会在详细讨论教学问题时提供参考。八是晋升。讲师晋升为高级讲师按教学、管理和研究能力顺序进行考核、晋升。晋升为副教授主要依据是研究能力，也包括教学能力。晋升为教授，主要依据是研究能力，也包括教学和行政管理的能力。九是学校的教育技术应用研究中心可以对教师进行3个月的培训。

关于学生问题。斯坦福大学荣誉校长卡斯帕尔强调了学生主动学习和参与科研的重要性。他说，应该在研讨课中公平地对待学生，使其得到最大的激励和挑战。要让本科生经常地、充满新奇地、有强烈的愿望对老师说：你错了。任何领域的学术和科研如果没有学生的积极参与都不可能繁荣。学生特别是研究生，通过密切参与大学的研究活动，能够发展起对于科学基本问题的认识和理解，培养其开放的心智和浓厚的兴趣，使他们将最新知识转化为创新活动。

关于教学问题。东京大学学生前两年学习人文及自然科学，后两年才分专业，此时课程密度较大。在分专业时，每个学生可报三个专业，学校根据报名情况和学生前两年的学习成绩将学生分到不同专业。剑桥大学副校长朗斯黛尔女士说，在学生研究与创新能力的培养方面，学校应注重对他们进行多学科的教育，提供跨学科课程，使学科知识互相渗透。哈佛大学荣誉校长陆登庭指出，哈佛大学取得的最重要的成功就在于建立了交叉学科和教师之间的合作。

标题信息

关于高等教育的变革与发展的政策性文件

北京大学生激辩“该不该回家”

众高校欲高起点挺进大学城

广东高校设“高价”专业

法国大学生后勤怎么管

中外合作办学基本情况