新闻跟踪

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32个国家大学生文化素质教育基地授牌

在华中科技大学召开的“文化素质教育工作暨基地建设研讨会”上，北京大学、清华大学、华中科技大学等５３所高校（含共建）的３２个国家大学生文化素质教育基地，１３日被教育部正式授牌。

　我国高校在探索中已经逐步形成了一些具有自身特色的文化素质教育模式。华中科技大学则在改革课程体系，让文化素质教育进课堂，要求理工科学生必须选修人文社会科学，文科学生必须选修自然科学课程，并全面提高教师文化素养，结合专业教学来进行人文教育。北京大学规定，学生必须修满１６个学分的文化素质教育课程。北方交通大学已累计投入３００多万元用于文化素质基地建设，将文化素质教育覆盖课堂、校园和社会实践。

（源自央视国际http://www.cctv.com/news/china/20030413/100367.shtml）

英才学校在京开学 64名大学生成为首批学员　　

4月12日，在北京市团校举行了“首都大学生新世纪英才学校”的开学典礼。共有来自首都40所高校的64名优秀大学生成为“英才学校”的首批学员。

　　“英才学校”由北京团市委、北京市学联、北京青年政治学院、北京市团校共同主办，以在校优秀大学生为培养对象，将他们培养成优秀人才后备军。首批学员是经过高校团委推荐，通过笔试、面试等严格考核后脱颖而出的。其中中共党员和预备党员占89.06％，学生会主席或副主席占32.82％，本科生占82.81％。

（源自央视国际http://www.cctv.com/news/science/20030413/100201.shtml）

从停招专科生看名牌大学的角色定位　

今年国内许多名牌（重点）高校都纷纷决定停招专科生，或者减少“专升本”学生的招生数量。

　名牌高校的招生方向和办学方向发生这种变化，值得称道，其意义亦不可小视。国家对名牌高校实行政策倾斜、重点投入，名牌高校具有一般高校不可比拟的学科优势和教学实力。在我国高等教育逐步呈现“大众化”的趋势之下，名牌高校和一般高校应当有不同的角色定位，有所分工，各有侧重，不客串、不包揽。在办学方向和培养层次上，那些实力超群的名牌高校应该逐步放弃一部分本科、专科教育，把主要精力放在研究生教育和科研工作上，逐步向“研究型大学”转变；一般高校和民办高校则应当更多地承担本科、专科教育，而不应当跟风攀比，不切实际地拔高人才培养层次，盲目扩大研究生培养规模。名牌高校和一般高校在高等教育中扮演不同的角色，各有侧重，也有利于我国高等教育的整体发展。

（源自新华网http://news.xinhuanet.com/edu/2003-04/11/content_827178.htm）

广东大学生争做“技术股东”

广东大学生的科研方向已大量地聚焦市场，而且还有不少大学生开始研发产品作为将来自己事业发展道路上的敲门砖实施技术入股，由此迈向自主创业的道路。

　　把自己的科研成果变成股份，注入到企业生产过程，再通过商品买卖获得自身的价值，这是大学生在市场经济的浪潮中的观念创新。

　　长期辅导大学生科研的广东工业大学校长张湘伟教授给记者的问题做了诠释。他说，大学生的科研成果略显稚嫩，但是他们惊人的创造力、发现力往往是突破市场的利剑。

　　“但是，大学生科研作品想要走向市场还需要一个好的机制。”张湘伟感慨地说，“挑战杯”竞赛为高校搭建了一个很好的平台，突破了大学以往以课程为核心的教育模式，让学生自主立项搞科研，从而激发了大学生巨大的创造潜能。

　　的确，高校都把广东省“挑战杯” 科研作品展示作为培养大学生科研能力的“智力引擎”。以华南理工大学为例，该校每年投入100万元，有意识地选择了一批优秀的“挑战杯”竞赛参赛作品，通过不断完善，提高了它们的技术含量。两年来，有30多件作品获得了专利，作品技术转让金额超过了100万元。

广东工业大学校长张湘伟说，广东工业大学一直都很重视保护大学生的知识产权，甚至把学生的专利成果保护纳入到教师的管理体系中来。学校希望手里拥有科研成果的学生要懂得主动地寻求学校的帮助，巧借专利这把保护伞，用学校的“大锤”敲开技术入股之路。　

（源自中新网http://learning.21cn.com/jiaoyu/xiaoyuan/2003-04-14/1006365.html）

广东高校参照就业率　淘汰冷门专业引争议

今年，广东省将首次建立“三个适度挂钩”的运行管理机制，把就业率作为高等学校设置专业的重要参考指标，对于那些社会需求不大，毕业生就业率过低的专业，根据情况减少招生数量，直至停止招生。

此管理机制将推出的消息一传出，立即引起多方讨论。有的认为应该用有限的资源培养急需人才，有的则认为高校专业设置不应该急功近利。如果完全根据现在的社会需求来培养人才，其实就偏离了大学教育的本质。

有专家认为，高等教育固然要为经济这个中心服务，但高等教育自身也有其发展规律。考虑到可持续性和前瞻性，专业是绝不能随市场一时好恶而随意设置或者淘汰的。

(源自央视国际http://www.cctv.com/news/science/20030415/100259.shtml)

武汉高校严把关二百余学生遭留级　　

武汉科技大学中南分校严格升留级制度，209名学生分别吃到了“红黄牌”。

　近年来，武汉科技大学中南分校为提高教学质量，狠下功夫，先后出台了督学制度、辅导员“一日三查”制度（查到课率、自习率、就寝率）、教学事故认定及处理有关办法、教考分离制度等多种提高教学质量的有力措施。

　从去年期末考试的情况来看，舞弊学生急剧减少，各门功课及格率开始上升。

（源自搜狐教育http://learning.sohu.com/97/42/article206514297.shtml）

专题访谈

走向世界一流大学-五大名牌大学校长访谈

北京大学校长许智宏清华大学校长王大中

浙江大学校长潘云鹤复旦大学校长王生洪

南京大学校长蒋树声

北京大学��打破传统学科壁垒

　　“世界一流大学不但是高水平的教学中心，而且是高水平、有影响的研究中心。”全国人大代表、北京大学校长许智宏认为，中国大学要进入世界一流，必须在科学研究上狠下功夫，争取有更大突破。

　　有数据显示，我国高校承担了国家自然科学基金70％以上的面上项目和一半左右的重点项目，完成了国家“863计划”30％以上的项目。但是，与世界一流大学相比，我国高校的科研规模和研究水平确实存在不小的差距。许智宏提出，应该充分发挥综合性大学学科齐全、人才密集、信息灵敏，而且具有教学与科研相互促进的特色，尽快提升知识创新能力，成为高水平科学研究中心。

“兼容并包”是北大的传统，也反映了现代科学技术不断交叉、融合的客观要求。许智宏认为，目前，许多学科之间已经没有截然分明的界限，自然科学、技术科学、社会科学、人文科学内部各分支领域以及相互间的依赖程度越来越大，解决经济社会发展中遇到的人口、环境、生态、能源、空间等重大问题有赖于各种专业和社会力量的协同努力。

如何建立和发展新学科、改造传统老学科、建立起有利于发挥师生积极性和创造性的学科管理机制，是北京大学正在思考和解决的重要问题。但是，许智宏思考得最多的，还是如何缩短与世界一流大学之间的差距，早日变“中国重点”为“世界一流”。

据许智宏介绍，在电子信息科学与技术、新功能材料、金融数学研究、纳米科学技术、电子系统设计与实现等领域，北大已经或正在筹建一批跨学科、跨部门的实验室和研究中心。经过学科整合，新的北京大学已成为包括人文科学、社会科学、自然科学、技术与工程科学以及医学等几大门类的大型综合性的大学，基本具备冲击世界一流大学的实力。

　　清华大学��坚持中国特色是根本

　　全国政协委员、清华大学校长王大中说：“创建世界一流大学要以学科建设为核心，我校结合国际趋势和自身优势，将集中力量发展信息、生命和纳米等学科；要发展工科的优势，加速理科和管理学科的发展，完善人文学科的布局，其中艺术、新闻、法律可能会快一些，文史哲方面则可能需要更长时间。”　　1993年清华大学提出创建世界一流大学的奋斗目标，为实现此目标，将按“三步走”计划：1994年到2002年是打基础的9年；从2003至2011年为第二步，重点建设，跨越发展，争取跻身于世界一流大学行列；2011年至2020年为第三步，希望使清华大学在总体上成为世界一流大学。清华大学的一流目标是九个字，“综合性、研究型、开放式”。

　王大中校长说，清华大学有一些学科具有一定的优势，且发展势头很好，另外，清华大学的生源特别是本科生生源十分优秀。应该说，目前师资队伍的差距较大。尽管清华大学有近50名院士，800多名正教授，但国际级著名大师较少，且年事已高。世界上对人才尤其是拔尖人才的竞争非常激烈，这方面我们竞争力不够，我们的生活条件和工作条件与国外还有差距，有待改善。但总有一天，我们会把国外更多的优秀人才吸引到清华来。

王大中说，世界一流大学是一个群体概念，像个俱乐部。这中间既有像哈佛、牛津、剑桥这样的顶尖一流大学，也有一些后起之秀。我们要跻身世界一流大学行列，就要具备世界一流大学具有的一些共性。同时还要具备中国特色，如果没有中国特色，我们就失去了建设一流大学的根本出发点。创建一流大学的主要目的还是为了推动中国的发展和建设，为本国服务是世界所有一流大学的根本目标。

　　浙江大学��聚师资出成果育人才

　　谈起建设世界一流大学的话题，全国人大代表、浙江大学校长潘云鹤非常投入。“这不仅是单纯的教育问题，更是一个事关全局的战略课题。”他认为，应该从社会经济发展、综合国力提高的角度，来创建高水平研究型大学。

　目前，经过第一轮重点投入，浙江大学的办学条件、科研水平迅速得到改观。SCI论文数量，由每年不足300篇，发展到超过1000篇；在校研究生人数，现已突破1.4万人。初步具备了向世界水平冲击的实力。

　　“大学者，非大楼也，大师之谓也。”说到底，建设一流大学，靠的是聚一流师资、出一流成果、育一流人才。潘云鹤为此开出了三剂“药方”

第一剂：创造一流的工作和生活环境，吸引世界一流学者来华工作。

第二剂：鼓励青年教师向世界水准看齐，为他们出国进修、参加国际学术会议提供更多便利，确保教师队伍总体上的高水平。

　　第三剂：引入国际一流大学的教师考评标准。

　　复旦大学��依托上海增强信心

　　复旦如何创建世界一流大学？全国政协委员、复旦大学校长王生洪向记者谈了基本思路：“以科学研究为主导，学科调整为主线，国际化信息化为手段，全面推进素质教育，争取花二、三十年左右时间，跻身世界一流大学行列。”为实现该目标，复旦确定了“三步走”战略：2005年建校一百周年前完成奠定基础的第一步，实现向高水平研究型大学的转型。2010年左右完成第二步，若干学科率先达到世界一流水平，成为国际知名的高水平大学，形成向世界一流大学冲击的强劲势头。第三步从2011年起，再经过十年、二十年的快速发展，跻身世界一流大学行列。

　　据王生洪校长介绍，大学承担着人才培养、科学研究和社会服务三大功能，支撑这三大功能发挥的核心则是学科，所以复旦将学科建设放在首位，在提升内涵上下功夫。当前学校在40个国家重点学科基础上凝聚学科方向，形成23个学科攻坚方向，包括三大类：第一类是体现传统优势的学科；第二类为通过学科交叉特别医学与生命学科的交叉寻求新突破的学科项目；第三类是以探索和解决国家及上海经济建设、社会发展中的重大问题为目标的学科项目。

　　南京大学发挥优势放弃“大而全”

全国人大代表、南京大学校长蒋树声认为，“建设一流大学有‘二忌’：一是办学目标定得过高，急于求成。二是办学目标没有特色，完全雷同。”“只有以特色立校，扬长避短，才能以特色强校，以特色取胜，才能凸现学校的品牌与地位。”

　　谈到学校的规模和学科建设，蒋树声的观点是“因‘校’制宜”。世界一流大学大多为综合性大学，学科覆盖面较宽，既便于不同学科的交叉与新兴学科的产生，也便于培养高素质的复合型人才。“但也不能将学科的多寡、规模的大小，简单地与学校的水平高低划等号。”大学不一定要规模大，而在于特色与优势，学科不在乎有多全，而在乎有多强。蒋树声说：“每一个大学应根据自身条件，努力建设好特色学科、优势学科，而不应该一味追求‘大而全’。”经过全校上下反复调研、讨论，最终达成共识：放弃“大而全”的战略选择，坚定地走规模适度、内涵发展的道路。

　　蒋树声认为，南京大学虽是国内办学水平较高的大学，但与世界一流大学相比，还存在着很大差距。为此，南京大学根据自身条件确定了创建世界一流大学的“两步走”战略：第一步先建成世界知名的高水平大学；第二步是力争建成以综合性、研究型、国际化为重要标志的世界一流大学。

　　蒋树声特别强调：“对建设世界一流大学来说，营造宽松和谐、积极向上的学术环境远比制定一些奖‘优’罚‘劣’、急功近利的硬性指标更为重要。”

（源自搜狐教育http://learning.sohu.com/54/35/article207183554.shtml）

院校动态

北大副教授当上博导

北京大学学位评定委员会第71次会议通过决定。来自化学学院的齐利民成为北大以副教授职称获得博导资格的第一人。

　　在国外，博导只是一个工作岗位。不论是教授，还是讲师，只要符合具有博士学位、有科研经费、所在学校有博士学位授予权、本人有水平有能力等条件，就可以担任博导。它只是一个流动岗位，不带博士生就不能称之为博导。在国内它却变成了学术地位的象征。

　　学校的目标是培养高质量的人才，如果有利于这个目标就应该改。北大希望，以此为契机，逐渐改革现行‘博导’制度，最终与国际接轨。

(源自中青在线http://education.163.com/editor_2002/030410/030410_98160.html)

华东师范大学启用全能“校园卡”

由工行上海分行和华东师范大学联合发行的“校园卡”正式启用。这种“校园卡”可用于校园餐厅消费、图书借阅、就医、机房管理、会议签到等功能，还将具备入学注册、学费交纳、行政收费等功能，学生生活、学习一卡通行。

（源自中国新闻网http://learning.sohu.com/86/40/article204824086.shtml）

北京理工大学推行“半开卷考试”

“半开卷考试”的具体做法是，允许考生带一张A4的纸进入考场，在这张纸上考生可以写上自己认为与此门考试有关的重要内容，如一些需要理工类考生死记硬背的公式等等，供考生在考试中使用。此项考核制度的推行旨在考核学生的综合素质，而不是考前临时突击的能力。

　　北京理工大学在本科生教学中为了提高教学质量，将通过多模式培养拓展人才发展的空间。本科生在两年的基础学科学习后，成绩优异者即综合排名在前5%-10%的学生可以在学科大类中自由选专业。另外，还将继续推行“3＋3”、“4＋2”本硕联读，实验班等不同模式。

（源自新浪教育http://edu.sina.com.cn/l/2003-04-09/40758.html）

人大实行6年弹性学制本科生3至6年都可毕业　

6年弹性学制以4年学完本科学业为基础。在3年内修满规定学分，可提前一年毕业。对于学习有困难、没能在4年内修完学业的同学，再给予两年时间补修，允许在6年内完成本科学业。另外，在保证4年内能学完本专业学习任务成绩优良的，可加修一副修专业。本科生若在某些方面确有专长，在所学专业不能得以充分发挥，可以申请调整院系和专业。

人大今年招收的2300名新生都可享受6年弹性学制。

(源自中国人民大学http://learning.sohu.com/22/45/article207554522.shtml)

鼓励学生选修第二专业北大降低50个主修课学分 　

北大主修课学分已从200余学分降至150余学分。据北大教务部长李克安教授介绍，此举是为以鼓励更多学生修读双学位，发展个人特长。

　　据了解，北大目前有近500名学生在修读双学位，占全校学生总数的五分之一。李克安教授介绍，降低主修课学分主要是让学生有充裕的时间来选修第二专业或是发展个人的特长教育。

　　针对选修热，学校新学期对学生的专业必修课、限选课的选课加强了管理。凡因突破学校规定的每学期修读学分限制(25学分上限)而自行退掉专业课、限选课的学生将无法重新选上该门课程。

（源自搜狐教育http://learning.sohu.com/15/45/article206474515.shtml）

研究生也要末位淘汰 　

　随着本科生和研究生的扩招，教育质量成了社会关注的热点。为此，北京理工大学建立了相应机制，通过优胜劣汰提高人才培养质量。在研究生公共课和具有一定规模的学位课考试考核中，即使100名学生都过了60分，仍要选择5%至8%的“尾巴”进行截尾筛选。

（源自新浪新闻http://news.sina.com.cn/e/2003-04-14/0327993822.shtml）

与科研项目相结合毕业设计来真的

东华大学作出规定，学生的毕业设计必须与科研项目相结合，要具备实用性。

学校要求学生的毕业设计不光是在实验室内完成的产品，而是能在生活实践中得到运用。譬如环境学院的几位学生今年将“废水处理中苯回收”的科研项目定为自己的毕业设计，这一项目若完成可能将对城市废水处理及应用起到关键作用。这样的毕业设计会在学生毕业设计中得到高分。

（源自新浪教育http://edu.sina.com.cn/l/2003-04-08/40680.html）

华中科大考察预备党员不留“真空”　　

华中科大网络学院党委新近提出的要求，每一名预备党员在假期都要受到家乡党组织的“托管”。及时掌握他们的思想动态。通过与学生家乡基层党组织的联系和学生的思想汇报材料，假期学生党员“托管”取得了很大的收效，有效避免学生党员在假期与党组织“脱节”。不少学生的党性有所提高，责任意识得到培养，对国情、民情和党内生活有了更直接的了解。

（源自搜狐教育http://learning.sohu.com/87/97/article206779787.shtml）

中山大学将为学生构建转专业“立交桥”

中山大学将在培养人才的过程中构建“立交桥” 对兴趣发生转移、品学兼优的学生实行转专业，对学有余力的学生实施双学位、双专业培养。

中大一、二年级本科生，可在每学年的5月份向学校呈递转专业的申请。跨院系转专业的学生控制在一定人数内，少于60人的专业控制在10%以内，大于60人的专业控制在15%以内。转入转出专业实行双向选择，择优录取优秀学生。

　　学生还可以在二年级下半学期申请转“复合类”专业，即社会经济发展亟需、与市场相适应、前瞻性好的专业，学生申请前必须选修其相关课程。

（源自新华网http://news.xinhuanet.com/edu/2003-04/11/content_828206.htm）

林业大学与莫斯科国立林业大学签署合作协议

林业大学与莫斯科国立林业大学签署了合作协议。双方将在园林、林学等学科方面开展合作。

（源自林大在线http://www.bjfu.edu.cn/aa/dianzixw/xyds/2003328100047.htm）

中科大认定16种行为是重大教学事故

中国科技大学出台了《教学事故认定与处理办法》，严格“监控”影响正常教学、教学进程和教学质量的消极事件。教学事故分一般教学事故和重大教学事故。教师上课时间使用手机、传呼或接听私人电话；教师擅自停课、缺课、调课、减少教学大纲规定的教学内容和学时，或非不可避免的原因而迟到、早退20分钟以上；教师或其他有关人员考前泄露试题内容；任课教师、辅导教师或有关工作人员遗失学生试卷，致使考试成绩无法确定，严重损害学生权益；教师或教学管理人员擅自改动学生成绩，或出具与事实严重不符的学位证书、学历证明、学籍证明、成绩证明或发给不应该获得学位证书、毕业证书的学生相应证书等，对学校声誉造成不良影响等16项内容。对于重大教学事故，经学校有关部门调查、审核批准后，视情节轻重对事故责任人予以全校通报批评、扣发岗位津贴、调离、行政处分甚至解聘。

（源自搜狐教育http://learning.sohu.com/01/38/article208473801.shtml）

山东大学定新规封杀“60分万岁”

原山东大学、山东医科大学老条例规定，出现五门以上不及格课程即使补考合格也不授予学士学位，这是用不及格课程数来限制学生。而新的《学籍管理条例》规定，平均学分绩点大于等于75分才授予学位，这意味着每门课程的考试不但要及格，还要考出好成绩。

（源自中国新闻网http://learning.sohu.com/90/87/article206898790.shtml）

西南政法大学创立“考试后续”制度　

在校园网上公布考试答案、由任课老师根据阅卷感受作出评析并指明重点补习范围。近日，西南政法大学率重庆市各高校之先，创“考试后续”制度，使得任课老师阅卷透明化、让同学们实现“考后100分”，一改以往“一考了之”的不良现象。

（源自人民网http://learning.sohu.com/68/21/article208232168.shtml）

域外来风

澳大利亚启动新一轮高教改革　　

2002年4月至8月，澳大利亚联邦教育、科学与培训部长布兰登·尼尔森博士连续发布了7份高等教育研究报告，标志着澳大利亚新一轮高等教育改革拉开了序幕。

　　7份报告是：《处于十字路口的高等教育：回顾》、《追求质量：学习、教学与学识》、《打牢基础：为澳大利亚高等教育筹集资金》、《高等教育中的多样化、专门化及地域管理》、《取得同样的效果：高等教育中的土著澳大利亚人》、《迎接挑战：大学的统辖、管理与实际运作》、《学习的多样性：高等教育与职业教育和培训的关系》。

　　布兰登·尼尔森博士的报告，旨在鼓励全民参与这次高等教育改革大讨论，对澳大利亚高等教育发展的未来走向提出建议，抛砖引玉，把讨论引向深入。联邦教育、科学与培训部将综合各方面情况，最终提出一系列建议，供政府决策参考。

（源自中国教育报http://www.cedudaily.com.cn/gb/jybzt/2002zt/wgjy/84.htm）

纽约州立大学的发展和管理

一、SUNY的发展概况

　　四十年代末，新SUNY董事会成立，将32所公立学院合并，学生规模最初为2．7万人。六十年代，扩大学校自主权，进一步开展校院调整。八十年代，进行新的一轮内部调整，发展内涵。这期间，学校开始注意为州工商业服务，加强科研，开拓国际合作，多招少数族裔学生等。1995年，SUNY董事会提出了一个名为“Rethinking SUNY”的报告。其中最重要的是，要在有限的资源中，继续维持SUNY一贯坚持的高质量教育水准，以及加强各校区的自主管理权，提高SUNY系统的行政管理效能。　　

二、SUNY管理关系的主要特征

　　其管理关系的特点。州政府表面上不直接管理大学，但对SUNY却能很好地控制和影响。其渠道主要有两个方面：一是州长掌握着学校拨款权和董事会成员、校院长的任命权；二是执政党通过州长和议会表明教育政策。

　　SUNY总校与64个校区的管理关系基本上分三类，三类学校不同的经费来源是形成管理关系的主要原因。

三、对SUNY的几点分析

　　1．学校容量大，创造了大量就学机会。由于合理的学校布局和低收费政策，吸引了大量学生，培养了大批人才，为纽约州的社会发展作出了巨大的贡献。

2．学科全，综合实力不断增强。由于学校规模大，5UNY共设置了5000门课程，完全可以满足社会需要。同时，由于多年的内部调整和人才积聚，已经形成4所具有较高教学、科研水平的“龙头”学校，拉动了整个系统的提高。

3．有利于资源调节和共享。以教学和科研为例：社区学院低年级的学生可直接转入SUNY其他学校攻读学士学位；教师可跨校教学，学生可跨校选课；各校共同研制教学管理软件，标准化管理和以减少经费开支；充分利用与学校有松散关系的“科研基金会(Research Foun- dation)”，调节各校科研导向、计划和经费分配，以避免重复；此外，学校还为各校统一购置教学设备，以降低价格，节约经费。

　　4．形成了比较良性的自我循环。由于校区多，规模大，多数校区都以本身为中心形成了社区环境。学校的公共设施和后勤系统全部社会化，但产权仍在学校，收益归校。特别是4个医疗中心更是具有较高的水平和知名度，为学校创造了可观的经济收益。

四、SUNY存在的主要问题和改进措施：