国内外高教动态第二期

2003年教育工作总体要求是：高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进教育创新；继续深化改革，加快发展，提高质量，保持稳定，加快建立中国特色社会主义现代化教育体系，开创教育工作新局面。

一、学习贯彻十六大精神，把思想认识统一到十六大精神上来

1.党的十六大是我们党在开始实施社会主义现代化建设第三步战略部署的新形势下召开的一次十分重要的代表大会。

2.坚持理论联系实际的学风，学以致用, 把运用十六大精神指导实践和各项工作作为学习的出发点和落脚点，作为衡量学习成效的重要标准。

3.按照十六大对教育工作提出的新任务和“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措”的要求，全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建立与完善现代国民教育体系，建设全民学习、终身学习的学习型社会。

4.全面加强和改进教育系统特别是高等学校党的建设，增强党组织的创造力、影响力和凝聚力。

5.加强高校领导班子和干部队伍建设，把高校领导班子建设成为贯彻“三个代表”重要思想的坚强领导集体。

二、以发展为主题，坚持全面科学的发展观，大力推进教育信息化，促进各级各类教育协调发展

6.巩固提高“两基”成果，推动各地不断提高普及义务教育的质量水平，重点研究推进第二类地区的巩固提高工作。

7.坚持大力发展职业教育的方针。

8.进一步推动高等教育持续健康发展。

9.贯彻《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》，落实各项政策措施，加快民族教育和西部地区教育发展。

10.继续做好学校语言文字工作，开展城市语言文字工作评估，推动行业系统语言文字规范化工作。

11.大力发展现代远程教育，推进教育信息化。

12.努力增加教育投入，全面加强经费管理，提高使用效益。

　三、推进教育创新，深化教育改革，扩大对外开放

13.完善“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制。

14.按照《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的要求，创新职业教育体制，强化地市级政府统筹，落实行业、企业发展职业教育的责任。

15.按照“巩固、深化、提高、发展”的要求，巩固高等教育管理体制改革成果，继续完善高校布局结构调整工作。

16.启动“研究生教育创新工程”，深化研究生教育改革。

17. 创新办学体制，鼓励进行各种办学形式的试验和探索，大力促进民办教育的发展。

18.推进教育国际合作与交流向更广领域、更高层次发展。

19.积极推动来华留学管理工作，改革和完善外国留学生教学、生活管理制度。

四、全面贯彻教育方针，建设高素质的教师队伍，扎实推进素质教育

20.加强青少年学生思想道德教育，提高德育工作的针对性、实效性。

21.加快课程、教材改革。

22.启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，深化教学改革，强化教学管理，提高教学质量，全面提高大学生素质。

23.认真做好学校体育工作，促进学生体质健康。

24.启动教师发展专项计划，提高在职教师的学历、学位层次，增强教师创新能力。

25.加快建立开放灵活的教师教育体系，提高办学层次，推进师范院校改革，鼓励综合性大学开展教师教育，研究制定教师教育资质论证和质量标准，启动国家级教师教育基地建设。

五、加强高校科技创新工作，大力推进哲学社会科学研究

26.启动中国大学创新工程，提高高校科技创新特别是原始性创新的能力。

27.进一步促进产学研结合，加大高校工程（技术）研究中心和大学科技园的建设力度。

28.高度重视哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用，大力推进哲学社会科学发展与繁荣。

29.大力开展教育宏观政策研究和教育理论研究，为教育创新服务。

六、加强教育系统党风廉政和行风建设，推进依法治教，不断提高教育管理水平

30. 加强党风党纪教育，进一步提高领导干部廉洁自律的自觉性。

31.加强教育法制建设，大力推进依法治教。

32.加强教育督导工作，完善教育督导制度。

33.加强教育部机关和直属单位思想建设、作风建设和队伍建设，增强服务意识，提高管理水平

经济合作与发展组织(简称经合组织，即OECD)共有30个成员国，其作用是为各成员国政府提供一个探讨、发展和完善其经济和社会政策的场所。经合组织在经济、社会、环境、教育、公共政策等多个领域的研究，已经成为许多国家政府制定发展政策必不可少的参考。研究和分析经合组织的成果，将是我们及时了解和掌握世界教育发展趋势的重要途径。

作为中国—经合组织专家交流项目的访问专家，教育部发展规划司统计信息处处长林志华和中央教育科学研究所教育质量测评监控研究中心主任孟鸿伟从巴黎发来的最新报道。

世界教育热点之一：服务贸易中的教育

教育也属于服务贸易的范畴。仅仅计算学生出国留学的费用，据OECD初步估计，1999年OECD国家的教育服务贸易额将近300亿美元，这就相当于OECD国家当年整个金融服务贸易额，占服务贸易总额的3%。在澳大利亚、新西兰和美国，教育服务贸易分别是他们本国第三、第四和第五大出口业。

世界教育热点之二：信息技术对学校的影响

到目前为止，政府、社会机构、家庭和个人已经并且不断地为教育和学习使用技术进行了大量的投资。在OECD1999年教育政策分析中，粗略地估计成员国在高等、中等及小学教育中投入了大约160亿美元。其中大部分是投在硬件和网络建设上的。投资的结果是，在整个教育系统使用计算机上网和发电子邮件及从事教学活动大大发展了。可以说，在教育领域，以信息通信技术(ICT)为基础的教育、学习的热潮已经在OECD成员国兴起。由于ICT的广泛使用，引起了教育和学习上的多方面的变化，并对常规教育文化形成了多种挑战。

世界教育热点之三：学生基本素质如何评价

1998年开始，OECD组织其29个成员国和少数其他国家，启动了国际学生评价项目(简称PISA)。其目的是通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量水平，而且这项调查，为各国提供了一个更大范围内测量和解释国家测试结果的机会。所取得的成果能够反映：(1)学校教学努力的方向和课程的优势和劣势，是否可以使学生的学习更有效？(2)什么样的教育体制和教学实践能最大限度地提高不利背景的学生的学习效果？(3)学校资源的质量在多大程度上影响学生的学习效果？等等。它也能够为各国国家教育决策提供依据。

国际学生评价项目(PISA)是终身学习的一个动态的模型。分析认为，成功地适应迅速变化的世界所必须的新的知识和技能，一定要终身学习；学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能；要使他们能够有终身学习的能力，他们必须具备阅读、数学、科学等方面坚实的基础；他们还应能组织和规范他们的学习，包括独立地学习和在集体中学习；要能克服学习中的困难。这些都要求他们意识到自己的思维过程和学习的策略和方法。PISA要对这些方面进行综合测量。PISA将不仅评价学生的知识技能，也要让学生报告他们的学习动机，对自己的了解和对不同学习环境的态度。

PISA将提供进行长期监控和预测的工具。PISA的测试强调的是在现实生活中的能力。评价包括三个方面：阅读素质、数学素质、科学素质。国际学生评价(PISA)确确实实地传递了这样一个重要的信息：面向21世纪国际间激烈的竞争，各国政府都需要“建立迅速提醒决策者的机制，及时纠正任何不利趋势”；国家领导人和决策人应像对待经济发展指数那样建立人力资源发展指数。

教育部负责人指出，这次试点工作的指导思想和原则是贯彻党的教育方针，体现教育创新和推进素质教育的要求；遵循公平、公正、公开、择优录取的原则；进一步扩大高校办学自主权，教育部要求试点学校和有关省（自治区、直辖市）高等学校招生委员会办公室根据创新人才选拔和专业培养需要，探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合，学校自主选拔录取、自我约束，政府宏观指导、服务，社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制。

自主选拔录取招生人数控制在试点学校年度本科招生计划总数的5％以内，由试点学校及有关省级招办单独公布，并报教育部备案。招生程序：一是试点学校根据本校的实际，制订自主选拔录取方案，纳入校招生章程，向社会公布。二是符合该录取条件的应届高中毕业生，由本人提出申请，经所在中学推荐，由中学向试点学校提供考生在校德智体美发展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料。三是试点学校组织专家组，按照自主确定并经公示的标准和考核办法，对推荐的考生材料进行全面审查，并在进行面试等相关测评、考核后，提出候选人，试点学校招生领导小组审核后确定入选考生名单。四是考核通过的入选考生名单须及时报生源所在省级招办备案，并在考生所在中学、试点学校网站以及生源所在省级招办指定的信息发布平台或新闻媒体上公布。五是入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档。六是试点学校对先期考核通过并且符合统考成绩要求的考生，进行综合评价、自主选拔录取。七是试点学校录取工作结束后，生源所在省级招办应将试点学校自主选拔录取的考生通过本省级招办信息平台和有关新闻媒体向社会公布；试点学校须及时将自主选拔录取的已录考生名单在本校网站上公布。八是试点学校的艺术特长生、体育特长生招生，应纳入本校自主选拔录取改革试点方案，并按教育部有关规定执行。

教育部要求有关部门和学校要充分认识自主选拔录取改革试点工作是深化高等学校招生录取制度改革的重要举措，各省级招办、中学和参加试点的高等学校要高度重视这项工作，增强责任感和使命感，必须加强管理和监督，做到标准刚性化，程序规范化，招生办法公开化，录取结果公示化。各试点学校由主管校领导、学科专家、纪检监察部门、招生部门负责人组成的招生领导小组，应按照“严格程序、加强管理、接受监督”原则，认真把好招生过程的每一关。要以有利于学生的全面发展和个性特长的充分发挥、有利于高素质创新人才的培养为目标，积极探索、研究，并在实践中不断规范、完善自主选拔录取改革试点工作。

教育部日前下发了《关于进一步发展繁荣高校哲学社会科学的若干意见》，并从今年开始启动“中国高校哲学社会科学繁荣计划”。教育部已决定将“高校哲学社会科学繁荣计划”中各项子计划的经费需求，纳入正在积极组织研究制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》。在新的行动计划实施之前，决定先拿出一部分经费，启动“教育部哲学社会科学重大课题攻关项目”。该项目将采取招投标的组织方式，按照“公平竞争，择优立项，严格管理，铸造精品”的要求进行管理。项目研究实行首席专家负责制，并鼓励跨学科、跨学校、跨地区的联合研究；鼓励吸收高校系统外的相关专家(包括国外专家)参加课题组研究工作。目前，教育部正在征集重大攻关项目的选题，制定项目招投标管理试行办法，近期将在有关媒体上发布招标公告。
　　为了保证“繁荣计划”的顺利实施，《若干意见》特别强调要切实加强对哲学社会科学的领导，并提出了一系列加强领导和改进管理的具体措施，包括：成立教育部社会科学发展领导小组，全面统筹、规划和领导全国高校哲学社会科学的发展工作；成立教育部社会科学委员会，发挥专家对高校哲学社会科学发展的参谋咨询作用；适应高校哲学社会科学发展的需要，合理配备高校领导班子；高度重视哲学社会科学研究和人才培养条件的改善，不断加大经费投入力度；进一步深化高校科研管理体制改革，建立科学的学术规范，加强学风建设等。
教育部副部长周济强调，高校哲学社会科学必须坚持正确的方向，全面贯彻“三个代表”重要思想，不断增强实践意识、创新意识和服务意识。要努力营造高校哲学社会科学健康发展的良好环境，切实贯彻党的“双百方针”，形成重视哲学社会科学成果、尊重哲学社会科学人才、支持哲学社会科学创新的氛围。教育部将高度重视哲学社会科学研究和人才培养条件的改善，不断加大经费投入的力度，保证哲学社会科学经费随着教育事业经费的逐年增加而相应增长。教育部将根据哲学社会科学研究的特殊规律，推出一系列有利于高校哲学社会科学繁荣发展的改革措施，积极推进研究机构开放和研究人员流动；引进公平竞争机制，建立科学公正的评审制度；加快哲学社会科学评价体系的建立。同时，加强哲学社会科学研究成果的知识产权保护的力度，制定有关的管理文件。
教育部副部长袁贵仁在新闻发布会上介绍了《若干意见》起草的背景、《若干意见》的主要内容以及启动“高校哲学社会科学繁荣计划”的基本思考。“高校哲学社会科学繁荣计划”主要有六项计划和十项举措。
六项计划：重大课题攻关计划；重点研究基地建设计划；人才培养和奖励计划；学术精品奖励计划；文科教育改革计划；基础设施和信息化建设计划。
十项举措：启动哲学社会科学重大课题攻关项目；继续实施“教育部人文社会科学重点研究基地建设计划”；实施教育部哲学社会科学新世纪学术带头人培养计划和哲学社会科学学术新人培养培训计划；在“长江学者奖励计划”中设立哲学社会科学特聘教授岗位，增加哲学社会科学教师在“高校优秀青年教师奖”中所占的比例，将高校文科教师列入“骨干教师培养计划”；鼓励高校从实际出发设立哲学社会科学资深教授岗位；实施哲学社会科学学术精品奖励计划；实施哲学社会科学教育改革计划；实施哲学社会科学基础设施和信息化建设计划；实施哲学社会科学名刊大刊工程；设立高校哲学社会科学国际学术会议专项基金。

在过去的五年中，我国高等教育实现了一次大跨越，高等教育的总规模扩大了一倍，创造了世界高等教育史上的奇迹。任何大跨越，随之而来的必然是原有平衡的打破，扩招后，在诸多不平衡中，最迫切需要解决的是如何提高教学质量。在这次政协会上，一些来自高校的委员也就此谈了自己的看法。

培养模式应多元

中山大学党委书记、副校长李延保认为，高等教育从传统的“精英教育”走向大众化之后，学校领导者必须用市场的眼光，重新审视所提供的教育。这是由于随着教育供给的扩大，高等教育市场将逐步由现在的卖方市场转变为买方市场，其特点就是受教育者将有更大的选择权，这就要求学校必须更加注重质量、更加注重品牌，将质量视作生命，树立质量第一的战略指导思想，争取在市场竞争中赢得主动。任何不注重质量的学校，最终必将受到历史的惩罚。他提醒诸高校，现在很多学校的注意力还放在规模的盲目扩大上，但今年大学生就业“几家欢乐几家愁”的局面已给学校敲响了警钟。他相信，学校之间的竞争很快就会从规模之争转到品牌之争上，竞争的结果是国家文凭慢慢淡化，学校文凭得到强化。

竞争—规模到品牌

中国科技大学校长朱清时认为，既能满足高等教育大众化的需求，又不影响国家若干所重点大学质量的一个好办法就是办社区学院，通过人才培养模式的多元化达到保证教学质量的目的。

他说，我国高校中存在的一个严重问题是，大家都想成为有博士学位授予权的研究型大学，这样的研究型大学需要许多高水平的教师和大量贵重设备。大家都把成为宝塔尖部学校作为目标，既不可能，也无必要，反而造成了大量资源的浪费。因此，要迅速提高教学质量，必须尽快推行分层次和分类型办学，避免浪费大量宝贵教学资源。我国当前最缺的就是社区学院类型的学校，这一模式在美国等西方发达国家非常普遍，它使得那些大量无法接受正规大学教育的青年人有一个“出路”。他认为，今后扩招应以办大量社区学院为主，如果这一模式推广，高等教育的毛入学率会快速提高，既保持扩招，又不影响国家重点大学的教学质量。

特色是核心竞争力

内蒙古大学校长旭日干认为，特色可以体现水平，从这个角度说，特色就是高校的核心竞争力。他说，特色的形成是学校在分析了自身学科优势，结合社会需要而确定下来的。内蒙古大学的定位是教学科研型大学，重点培养高水平的少数民族学生，蒙古学研究、草原畜牧业和生命科学三个学科使学校形成了自己的特色。由于特色鲜明，扩招后，学校规模翻了几番，但其生源质量非但没有下降，反而上升，这也说明了学校的办学特色得到了社会的广泛认可。

“学科建设的优势和特色可以从科技创新来；学科的优势和特色体现在科技创新的成果里。”这是左校长在最近的北工大科技创新大会上强调的一点。

　　科技创新可以拉动学科建设这个“龙头”

　　科技创新，以人为本。社会从来没有像现在这样重视人才，特别是优秀人才，社会、企业呼唤优秀人才，依赖优秀人才。党的十六大把教育放在超前的基础地位，指出人力资源是第一资源。在此形势下，高校能否成为创新主体，成为提供成果并使之物化为生产力，开拓为社会服务，已经成为大学能否立足的基础。

　　他说，我们强调学校建设要以学科建设为“龙头”，这个“龙头”能不能高昂起来并带动学校整体腾飞，关键是师资队伍，最根本的体现是靠科技创新，取得有现实效应的科技成果，为经济、社会服务。“211”工程不是扶贫工程，是培养学科创新能力，人才队伍建设的工程，是培养高层次创新人才的工程。因此，水平、能力是根本目标。就拿北京工业大学来说，学校已经形成一批优势和特色的强势学科，如光学工程、信息科学与技术、材料科学与工程、土建与交通工程、环境与能源工程等，都是走的不断创新之路，才取得了标志性的科技成果。

　　“没有科研活动，只靠背讲义、念讲义的教师，是不称职的、落伍的教师。”

　　左铁镛委员深有感触地说，教学研究性大学与教学型大学的区别就在于有没有科技创新和科技创新比重的大小、水平的高低。没有良好的科技意识和观念，就没有相当的科技总量，没有高水平的科技成果，没有比较雄厚的科技沉淀，我们就不可能完成由教学型大学向教学研究型大学的转变。

　　在谈到创新实践时，左铁镛委员说，创新能力是衡量教师队伍水平的重要标志，这个能力只有通过科研工作来培养和增强。反之，离开了科技创新，我们的师资水平、高水平学科梯队建设和提高培养人才质量也就无从谈起。

　　他补充说，历史经验和人才成长规律表明，凡是高水平、有成就的教师都有非常丰富的科技实践经历。但也有一些教师或是抱着一门课置身科技之外，或是抱着一个小项目混日子，或是在科技项目、科技投入上单纯地等、靠、要，都是不利于科技创新的做法；没有科研活动，只能背讲义、念讲义的教师，不能了解、掌握和运用科技前沿知识和最新成果，难以培养高水平创新型人才，因此也是不称职的、落伍的教师。随着北京工业大学水平和层次的提高，这样的教师必将被淘汰。我们的教师都要参与科技活动和科技创新，都应当两条腿走路，既要过教学关，又要过学术关，而且首先要过学术关。只有这样，才能对科技创新保持应有的积极性、主动性和创造性。

　　团队精神：科技创新的基础

　　对大型科研项目来说，需要众多的方方面面的人组成的团队去完成，更需要参加项目的人员具有强烈的团队精神。有了团队，没有团队精神，创新性的重大项目是不可能完成的。通过承担科研课题，有效地组织学术团队，合理地配置人才资源，在从事研究的过程中培养和锻炼队伍的创新意识、科研水平、管理能力和团队精神等等，就能造就一批又一批学术带头人，形成优秀的学科梯队。

　　当记者问到如何以人为本，加强科技创新团队建设时，左铁镛委员激动地说：“众兵易得，一将难求。”尖子人才对与创新团体的重要性无论怎么估计都不过分，人才问题作为学校科技工作第一位的问题必须认真解决。以北京工业大学为例，我们积极引进了知名度高、学术造诣深厚的领军式大师级学科带头人，例如对引进的六位院士，我们毫不拖延地加大投入力度，为他们配助手、搭建梯队，建设基地或实验室；与此同时，在学校长期建设和发展中也形成一批自己的知名学者，为他们的工作和生活创造尽可能好的条件，力争从中培养出若干个北京工业大学自己的院士和大师级学科带头人；另外，对于相对年轻或中年的学术骨干，他们学历高、基础好、思路活跃、发展潜力大，但是学术的积累、沉淀还要有个过程。学校要为他们的脱颖而出创造环境和条件，提倡要拜学科带头人为师，融入学科主方向、主梯队，融入“大科研、大工程”中接受锻炼。

　　左铁镛院士最后说，在当前的科研环境下，走“独立大队”，“自立门户”和“个人奋斗”的单干户的的路子是走不通的，靠小科研项目写上几篇论文，再讲授一门不重要的小课以解决个人职称的发展模式，并不是未来学科骨干、学术带头人成长的最佳模式。因为这样的模式对于骨干教师提高科研创新能力和承担大项目来说，是非常不利的。必须整合不同学科的优势，从交叉的学科优势中去争取到国家重点项目，从而为经济发展和社会进步作出高校科技人员应有的贡献。

1998年，东北大学由原冶金工业部直属划归教育部直属，虽然这是我国高等教育管理体制改革中隶属关系的变化，但是，跻身于教育部直属的全国重点大学行列，感受最强烈的是发展的紧迫感。发展慢了要被淘汰。东北大学应该树立怎样的办学理念？如何给东北大学一个准确的定位定向？采取哪些改革发展措施才能屹立于发展潮头？

东北大学校长赫冀成认为，大学将要发生的最深刻的变化是从社会的边缘走向社会的中心，同经济、科技、社会实践紧密结合，成为推动科技进步和经济、社会发展的重要力量。这从根本上对大学的地位、职能和作用提出了新的要求。大学不仅应该成为传授知识、培育人才的摇篮，而且肩负着知识创新、知识物化两项重要使命。在社会知识创新体系中，大学要成为新思想、新知识、新技术的发源地；在知识物化体系中，大学要努力将新知识、新技术转化为现实生产力，孕育高新技术产业，形成新的经济增长点。大学最根本的任务是培养人才，但培养人才的模式、目标要符合社会需要，具有时代特点。处于现代社会中的现代大学要培养的是具有良好综合素质、强烈创新意识和创造能力的现代人才。围绕这一目标，大学必须坚持"以人为本"的教育思想，满足学生多层次、多方面的成才需求，努力把他们培养成为具有人文精神、科学素养和创新能力的一代新人。学校的教学、科研以及其他改革都要始终坚持为新的人才培养目标服务的价值取向。

现代大学的发展观，不断提高教育质量是保证大学生命力的重要条件，也是现代大学的重要标准。但现代大学更注重研究，强调教学与研究相结合。特别是处于知识经济时代，大学要不断提高教育质量，必须适应科学技术迅速发展以及新知识、新技术层出不穷的时代特点，突出以学术、技术的前沿研究为先导，以高水平的研究保证教育质量，以高质量的教学巩固研究成果，深化研究成果，使研究与教学紧密结合并构成一种推动现代大学不断向前发展的有效机制。

在现代大学理念的引导下，从改革入手，开始建设现代大学的探索。包括四个方面：一是确立人才培养目标的新标准；二是树立教师队伍建设的新目标；三是构建内部管理体制和运行机制的新模式，四是寻求立足社会、服务社会的新支点。这不仅为培养学生的创新能力提供了条件，而且也为广大教师提供了施展才能的广阔舞台，使一批跨世纪的优秀人才脱颖而出。同时，促进学校科研水平的提高，带动了学科建设的发展，一些新兴学科也应运而生，使学校实现了跳跃式发展，步入一个良性循环的发展轨道。

这次调整将把发展信息技术、生物技术等高新技术专业放在第一位，同时瞄准市场，改造传统专业和基础学科专业，灵活设置直接为地方经济服务、适应人才市场需求的学科专业。本科专业将拓宽专业口径，加强学科间的相互渗透，培养复合型人才，招生规模也大幅增长，本科生的比例将达到50%以上；专业的适应性将进一步增强，大力发展工科，使工科学生的比例达到35%以上。

100个左右"名牌专业"的评选是这次专业调整的重点。"名牌专业"必须达到"专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好"的标准，其中IT专业的"名牌"占30--40个。今年底将率先在IT类专业中评出第一批"名牌"。中山大学、华南理工大学被首先列为广东信息技术人才的重点培养基地，并将建立计算机网络和软件学院。

据悉，广东各高校已开始全力调整专业，并已陆续上报给广东省教育厅，明年下半年调整后的新专业将正式在全省高校实行。另外，广东从今年起建立高校毕业生就业率社会公布制度，公布高校各专业的一次性就业率，形成专业结构调整的市场机制。

网大上中国大学排行榜在教育界引起了相当大的反响（其中北邮排在37名见http://www.in1970s.com/forum/topic.asp?topic_id=482&forum_id=9&cat_id=1）。

中山大学校长办公室副主任陈望南认为，评估体系存在不少问题。网大对中国高校的排名，是一种重要的信息，我们会尊重它。每个民间机构都有分析中国高校实力的指标体系。但我认为，网大的评估体系还存在不少问题，其方法有一种偏颇，我只举一个例子。从网大的网上信息来看，它公布的高校排行榜采取调查问卷形式给各种各样的人。在由中国工程院院士打分评估学术声誉的一项中，有97名院士为清华大学打了分，有95名为中山大学打了分，只有6名为北京体育大学打了分。其得分是按院士打分平均值来计算的。其结果是中大和清华该项排名相关甚巨，而和北体大该项排名则相当接近。但如果我们从另一角度来看，可以得出另一结论，即有90多名院士对清华和中大较熟悉，而只有6名院士对北体大熟悉，他们才敢下笔评估打分。3所高校的学术声誉及知名度影响力之不同也可见一斑。

华南理工大学校长办公室主任彭新一：高校实力不应忽起忽落

作为来自民间的评估，由于各大媒体的广泛关注，这种大学排行榜必然对考生、家长乃至全社会有极大的影响。不过，我觉得应慎重对待这种对大学的评估，但高校的精神是开放的民主的，只要不是恶意炒作，对此我们还是持宽容态度的。华南理工大学这次在网大重点大学综合指标排行中列全国各高校29位，比去年上升了9位。一年之间，大学能有这么大幅度的“进步”吗？对高校来说，它的实力应该说不会忽起忽落，相差太大的，这不能不对排行榜起疑。不管怎么说，网大中国大学排行榜的推出应该是件好事，它对高校的评估结果当然令人关注，但我觉得仔细研究它据以排名的指标体系是更理性的事情，这才是我们判断它的排名是否权威、科学和客观的依据。

广东省管理科学研究院最新推出的学术报告《2003中国大学评价》，再次为中国大学排名（http://202.100.96.38/newedu/02gaokaopic/gaokoa02/top100.htm）。　中国人民大学在这次排名中再一次靠后名列第35位。对此，人大有自己的说法。“给大学排名不见得就能说明什么。人大是一所以文科为主的综合性大学，评价指标应与理工类大学有所不同。但现在都用同一个标准去排，不是很公正的，而且这些排名都是民间搞的，国家也没有什么评价、认可。对这些排行机构我们没有具体研究过，有的可能公正些，有的科学性可能比较差。给大学排名比较复杂，真正的大学排名花费是很大的，要有科学的评价体系和标准，对每个大学要有深入的了解和分析。要搞大学排名就应科学、公正，不成熟的评价就不要出台。”
　　内蒙古高三学生郑爽认为，这些大学排名将文科院校与理科院校放在一起，理科学校明显占优势，对文科类学校不公平。马上要考大学的郑爽希望能有权威机关对大学排名进行界定，这样能给参加高考的学生提供一个明确的参考指标。
　　一位在西部某高校就读的在校大学生认为，她所在的大学是西北惟一一所综合性重点大学，师资力量、教学质量都比较强，但在大学排名中往往靠后。她和同学们都不理解，不知道这种排名是如何出炉的，她们也很少去关注这些大学排行榜。
　　

（源自21世纪网http://learning.21cn.com/jiaoyu/xinwen/2003-02-25/952073.html ）

北邮排名

教育部科技发展中心2000年对全国重点高校科技活动有关指标进行排序(按技术转让实际收入排序) 见下表(源自 www.cer.net/article/20020613/3058896.shtml)

排序	学校名称	当年技术转让实际收入（千元）
1	清华大学	235318
2	北京大学	130711
3	上海交通大学	110880
4	北京航空航天大学	73130
5	天津大学	65110
6	北京邮电大学	50862

社会公众对各高校有他们自己的评价。在新浪网上，公众通过投票对高校进行他排名，北邮以得票率5.23%列第11名（时间为2003年3月27日）。见下表

						总票数:	2853846
排名	校名	比例	得票数	排名	校名	比例	得票数
1	清华大学	10.36	295744	8	上海交通大学	5.94	169607
2	南开大学	10.25	292555	9	哈尔滨工业大学	5.86	167343
3	北京大学	9.84	281000	10	武汉大学	5.78