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教育部部长周济在武汉举行的第二次全国大学科技园工作会议上指出，建设一流的大学科技园，发展高科技，实现产业化，是我国高等学校尤其是一流大学、高水平大学的基本要求和重要目标。

　　自２０００年清华大学科技园等２２个大学科技园成为教育部、科技部首批认定的“国家大学科技园”以来，近日，又认定上海大学科技园、深圳大学科技园、北京邮电大学科技园、北师大——北中医大学科技园、南开大学科技园、兰州大学科技园等14个科技园。目前，全国已建成和在建的国家大学科技园达４４个，依托高校１０４所，吸引社会资本２９７亿元，进驻各类研究开发机构１２００多家，入驻企业５５００家，累计转化科技成果１８６０项，获国家专利１９２３项，开发新产品４１１６个，吸引留学回国创业人员１３００余人，创造了近１０万个就业岗位。国家大学科技园已成为我国国家创新体系的重要组成部分，成为国家高新技术产业开发区二次创业的重要创新源泉和新的经济增长点。

在每年扩招近30％的政策推动下，我国博士生培养进入“高速发展阶段”，目前已成为仅次于美德的世界第三大在校博士生人数拥有国。与此同时，按现有招生、教育制度选拔和培养出来的博士生质量也开始受到质疑，甚至有“高分低能”之说。为“培养世界一流的博士生”，目前不少国内高校和博士生培养单位已经着手进行制度创新。

　　北大、清华目前已经改博士生考试为选拔，复旦大学在招收基础医学博士时已经开始实行长达3天的复试程序，因为导师们认为“宁愿现在多花3天，也不要将来后悔3年”。华中科大和哈工大等多所学校则在尝试实行以培养博士为目标的硕博联贯式教学，逐步实现“从考博士到选博士”的过渡。

为改变以往博士生对导师不满意却很难更换的“一边倒”现象，中科院上海生命科学院规定，博士生和导师之间可以有1年甚至更长的时间来双向选择，学生可以选择喜欢的导师，导师也可以选择欣赏的学生。

在"中国大学校长联谊会杭州论坛"上，国内上海交通大学、北京大学、香港大学等十所著名大学校长共同倡议：深化和加速高校自身改革发展，强化研究型大学在国家知识创新体系中的作用；他们提出，建构我国完整、高效、持续的高等教育发展体系，已是迫在眉睫的任务。

大学特别是研究型大学，是我国知识创新的核心力量。校长们达成共识，为了促进我国大学知识创新和技术创新能力的不断提高，研究型大学要通过教育创新、理论创新和制度创新，完善、健全科学的科技评价系统，深化改革人事制度改革和内部激励竞争机制，积极消除制约学校发展的消极因素和问题，将我国大学建设成世界范围的知识创新体系的核心力量之一。按照联合、发展、建立新颖机制的要求，在国家科技创新重大建设项目布局建设中，进行具有战略性、前瞻性的基础创新能力建设。

明年，北京毕业生将达１３万余人，增幅２６．３％，就业形势较为严峻。但是北京高校毕业生就业指导中心主任任占忠表示明年用人单位的用人计划会有所增长，只要毕业生认清形势，就业不是很难的。

四个矛盾

矛盾一：一般性院校毕业生就业难

各校就业状况不平衡，北大、清华等名校毕业生基本上不存在找不到工作的事，他们的主要矛盾是找什么工作。随着毕业生人数增加，一般性院校就业难度相对大些。

矛盾二：各专业就业状况不平衡

工科的需求情况比文科类专业好一些，如电子器械类等专业的就业状况还是不错的，经济法学类、管理类的需求量也较大，但一些相对冷的专业就业状况相对差些。

矛盾三：学历就业差异明显

明年各类毕业生人数都有所增加，但增幅最大的为高职毕业生，毕业生人数将达２．４万，增幅为９１％。而在就业市场上，研究生的就业难度低，本科其次，就业难度最大要属专科类毕业生了。

矛盾四：毕业生不愿下基层

用人单位需求量饱和是相对的，一些大企业虽然不会大量需求毕业生，但一些离市区较远的基层单位，如乡镇企业是急需毕业生的，但毕业生不愿去，在一定程度上造成就业难。

四个提醒

提醒一：今年就业率没有下降

今年，扩招后的首批大学毕业生走上就业市场，就业率基本和去年持平。

提醒二：明年用人单位需求量会增加

据粗略估计，明年用人单位的需求量会上升，只是用人单位需求量的上升幅度赶不上毕业生增长幅度，就业压力依然存在的。同时，北京经济发展势头好，随着申奥成功，建筑、电子信息类的毕业生需求量会上升。

提醒三：毕业生应先就业后择业

明年，就业压力是相当明显的，毕业生一定要认清就业形势，不要等到一个理想的工作才就业，这样往往会错过了就业的黄金时期，应该先就业后择业，骑马找马。

提醒四：不要一味强调专业对口

 用人单位有很多岗位，毕业在就业时一定要从实际出发，降低要求，不要一味强调专业对口。只要适应社会的需求，找个工作是没问题的。

四大措施

措施一：北京将办大学生实习基地

北京将办一个大学生实习基地，弥补应届毕业生缺乏工作经验的缺陷。届时将有几百家甚至上千家用人单位参与。基地不仅面向毕业生，也为在校生提供实习服务，组织学生到用人单位参加实践，使学生们了解社会和实际，从而提升就业素质。

措施二：高校摆摊推销毕业生

近日５０多所高校在 “北京大学生就业之家”集中摆摊推销毕业生，这在北京还是首次。这说明，随着高校毕业生就业压力加大，不仅毕业生要转变就业观念，高校就业中心也要转变观念，学会面向用人单位推销毕业生。就业中心向用人单位发放毕业生资源资料，用人单位可在当场与高校负责就业工作人员进行面对面的交流、洽谈。

措施三：大学生在就业之家可常年找工作

目前“北京大学生就业之家”已经开张并开始正式接待毕业生，它将为各用人单位建立“求才信息资料室”，并提供“人力资本沙龙”服务，常年为大学生找工作。

措施四：五场专业双选会即将开办

为帮助毕业生就业，提高就业率，中心从１１月２２日至１２月２０日，将在首都体育学院连续举办５场专业专场双选会。包括电子信息类、财经、法律类、建筑、房地产类、高职类、师范类等5类。

“我国的博士生数量已经过多，博士生培养规模不应从人口或大学生基数考虑，其总的规模应与国家科研投入和发展相关，没有高水平的科研，就带不出高水平的博士生。各高校的校长应考虑学校是否具备了相当的科研水平来培养博士，而不应将博士点的增加作为一种政绩。”在最近召开的首届全国博士生学术论坛上，清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授提出了这样的观点。

　　博士研究生的培养质量是反映一个国家教育质量的重要指标。2003年我国博士生招生数量达5万人，预计到2010年我国博士生数量将达到世界第一。而一些专家认为，连续几年招生数量的增长，从数量上我国已经成为研究生培养大国，但培养质量与发达国家相比却依然差距较大。

　　数量与培养资源的短缺矛盾突出

清华已经制定政策，严把招生关，控制培养规模，即使是院士博导，一人最多也只能招3名博士生，使博士生培养向纵深发展。

中国工程院李衍达院士也表示：博士生的培养应当优化结构，在整体结构优化的前提下，提高质量，再逐步提高数量。

　　博士生创新意识弱是个大问题

　　中国工程院院士、清华大学机械工程学院院长过增元认为，创新意识弱是当前博士生培养中的大问题。过院士分析，我们的教育体制对学生创新能力培养的注重还不够，而在社会上，本来科研投资就少，很多企业又重视短期效益，求稳求利润，不舍得去搞有风险的创新课题。

　　清华大学副校长龚克认为，要激励博士生的创新意识和自主性，关键是要有制度的保证。他认为，知识的界限原本就是模糊的，分类并不是很严格，而且现代科学实践证明不同学科知识的互相交叉是现代科学不断发展的动力，他建议破除现有的学科目录体系，这样，将更有利于创造新的知识。

　　一些高校为激励学生创新，已相继推出一些具体措施，如清华大学设立了博士生科研创新基金，以此鼓励博士生们从事一些探索性强、带有风险的科研课题。

　　论文数是惟一参考？

　　目前大部分培养机构对博士生都有发表论文篇数和发表杂志档次的要求，如果篇数达不到要求便无法毕业，而评奖学金或学术新秀时，也往往以发表论文数作为参考甚至是惟一参考。

　　“现行评估体系是影响博士生培养质量的重要因素。”清华大学力学系博士生导师郑泉水教授说，“现在的评价体系是数量体系，缺少一套科学的学术评价体系，是做给外行人看的，这种评价体系对科技发展伤害很大。”他说，“没有评价还可以专心做学问，有了就得应付，从而造成学术风气浮躁。在科研项目上，不看你的产出，弄到钱就是英雄。其结果是什么项目都接，什么领域都做，做十几个领域，学术水平自然难以保证。”

　　评价体系的问题同样还体现在博士生的招考中。哈尔滨工业大学副校长周玉说，现在博士生的招考还是按照考分情况录取，考分高就行。分数和能力固然有一致性，却也有不一致性。而国外在研究生选拔过程中主要是靠面试，考查学生的综合素质和能力，以及他所要干的事情所需要的素质和能力，个性的东西很被看重。

　　导师与学生是大鱼小鱼的关系

　　国外有研究发现，在拔尖人才的培养过程中，天赋占10％，机遇占5％，而领导和老师对被培养对象的影响却占了85％之多。郑泉水教授说，从这个意义上看，导师对学生有着相当大的影响，甚至起决定性作用，我们的学生能不能成为世界一流，85％取决于我们的导师是不是世界一流。

清华大学公共管理学院博士生熊义志将自己理想中的导师进行了描述：导师与学生不是养鱼人与鱼的关系，而应该是大鱼和小鱼的关系，是伙伴关系，是友好的，互动的。小鱼跟着大鱼游，导师应该带着学生游向大海，即学术前沿。

未来3年，经济界对经历过工商管理硕士阶段培训的年需求，将达3.74万人。为此，国内“MBA高校”也将迅速突破百家。

　　巨大的需求带来如火如荼的市场竞争，在日前闭幕的2003中国MBA发展论坛上，名校工商管理学院的院长们争说：发展之路唯有创出质量品牌。

　　品牌与内涵

　　国内MBA教育之路只有12年，却已招生逾8万，初步实现了教育体制的体系化，师资队伍的专业化，培育了合格的精英式人才。不过，较之教育发达国家，国内MBA教育总体水平尚不高，各校发展也不平衡。

　　中国MBA的品牌更多的是依靠它所在学校的品牌，而不完全是它的内涵本身。用专家的话说，中国还缺少沃顿、斯隆那样能使其所在的大学大放异彩的商学院。

　　教材与评估

　　教材与案例对于MBA教学至关紧要，但国内MBA教学多采用引进教材，并不完全适合国情；同时自编教材理论薄弱、质量参差。且教学实践必须的案例也多半“进口”，无法解决国内企业运作的实际问题。

　　此外，国内MBA教育和其它教学一样，按传统模式，以教育部门年检的方式维护质量，缺乏与市场经济适应的科学评估体系。

　　竞争与质量

　　面对巨大的中国市场，海外商学院竞相寻觅国内合作伙伴。部分高校在不断升温的竞争中急于求成，找到了滥竽充数式的伙伴。有的不具资质，便推出不被承认的所谓“MBA课程班”；而部分有资质，被教育部门授权颁发学位的学校，也违规扩容，擅招不作数的“培训班”，使中国MBA教育市场鱼龙混杂。

　　为此，专家将目前国内MBA院校划分四等：严进严出创名牌；宽进严出抓品牌；严进宽出变杂牌；宽进宽出成冒牌。他们认为，大发展必然大竞争，大竞争必然大淘汰。部分MBA院校，必须抓紧时间实现自身品牌与质量的提升，否则将很快遭遇优胜劣汰。

清华大学校长助理、清华控股有限公司董事长荣泳霖日前历数了校办企业在发展过程中通常会遇到的六大问题。

　　一是校办企业对自己的定位或战略发展不明确。学校经常以为凭借自己的牌子就可以与大企业竞争，却很少考虑资金来源和发展方向。

　　二是校办企业对科技成果转化的艰巨性估计不足。实际上，学校的许多科技发明与成果转化相距甚远。很多校办企业都是几十万元资本的小型公司，他们进行科技成果转化并不容易。

　　三是许多校办企业都是教授在办，而学术与企业不同，教授们并不懂市场管理。很多教授把公司当成课题组，把股本当作国家经费，不考虑经营成本。

　　四是高校和企业之间关系处理不当。一般来说容易走两个极端，或是学校把企业当成院系所来管理，频繁干预；或是学校对公司不闻不问，放弃股东权利，任其发展。在一定程度上，校企同时兼有国企、私企和民企的弱点，既有国企的僵化，又有私企的不规范。

　　五是校办企业普遍遭遇资金瓶颈。全国有1400多所高校，1000多所都在办企业，可上市的不过20多家，绝大部分校办企业没有融资渠道。

　　六是高校激励政策有待完善。比如有科技成果的教师作为事业编制，能否作为企业的股东参与？这个障碍影响了对个人的激励，继而影响教授个人成果的产业化。

北京师范大学心理学院教授许燕认为，贫困大学生之所以具有自卑、自闭等不健康心理，主要源于四种不适应：

　　——环境不适应 农村和城市存在两种完全不同的生活环境，来自农村的贫困大学生对很多现代化的东西，譬如手机、电脑甚至饭卡，都不会用，这种适应需要一个过程。

　　——学习不适应 来自农村的贫困大学生在学校出类拔萃，但到了大学，强手如云，渐渐失去优势，面临着重新定位。另外，农村教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，导致贫困生在学习方法和教学方法上一时难以适应。

　　——文化不适应 农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入。因此，以农村为中心的文化在城市必然遇到冲击。

　　——心理不适应 很多贫困大学生有不平衡心理，对家庭和社会有所抱怨，对其他同学有所排斥。他们表面上显得很自强，甚至很自负，但事实上内心很脆弱、很自卑。

科技成果转化率低一直是困扰科教界的共性问题。湖南大学在这方面作了不少有益的探索，既倡导专家学者走出校门，把企业的难题作为科技攻关的“桥头堡”，又积极为科技成果牵线搭桥，注重科技成果转化后的售后服务，使科技成果的转化率由3年前的26％提高到目前的57％。

　　“湖南大学校长谷士文教授认为高校在科技成果转化上要多做“扶上马，送一程”的工作。做好成果转化后的服务，为企业顺利实现产业化排忧解难。

　　另外，湖南大学科技处主动担当“红娘”，通过多种渠道让教师的科技成果与企业“联姻”。科技处搜集相关信息，及时反馈给院系和相关老师，每年除组团参加高新科技成果洽谈会外，还定期举办校企科研人员“对接联谊会”。

院系也积极参与主动出击，树立“走出去、请进来，科研要服务社会”的观念。每年暑假，学院要求科研骨干深入企业，了解企业急需解决的技术难题，还充分利用董事会单位和校友的关系，邀请相关企业参加科技成果洽谈会，实现了由“先出成果再找市场”到“主动从市场找项目”的观念转变。

俄罗斯高等教育的新发展

　　苏联解体后，俄罗斯开始实行国立与私立大专院校并举的教育体制，各类私立高校蓬勃发展。十年中，俄罗斯高校数量增加了近三倍，达1327所，其中有718所是私立院校，在校大学生超过550万。1998年金融危机刚过，政府对高校的拨款便逐年递增，2001年、2002年分别比上一年增加了46%、43%，在国家各项预算中是增长最快的。

　　俄罗斯确定教育改革的目标是确保教育大众化，保证教学质量，提高教育拨款的使用率。为适应政治经济形势的发展，俄罗斯各高校对所设专业也进行了调整，取消了一些不适应形势的学科，增加了有关财经、经营、法律、通信等方面的专业。

　　全面对外部世界开放

　　俄总理强调进行教育改革要注意提高学校的教育质量，继承俄罗斯教育的优良传统。教育效果应符合时代的需要，为了筹集资金，解决学校财政困难，每所大学应结合自身情况，全面对外部世界开放。

　　二十世纪90年代中期，俄罗斯高等教育全面对外开放。就连对外部世界封闭了近200年、世界大学排名前15位的俄罗斯最著名的技术大学——国立鲍曼技术大学，(其前身是沙皇创办的皇家高等专科学院，主要从事前苏联和俄罗斯的尖端武器的论证、设计、生产和研制)，也加入了对外招收自费留学生的行列。而俄罗斯最著名的综合大学——莫斯科大学，则几乎荟萃了来自世界各国的留学生。

　　总的说来，俄罗斯作为世界上教育水平较高的国家，加上特殊的地理、文化、艺术和区位优势，决定了它有不同于美国、日本、西欧、澳洲的优点，使其吸引了大批外国留学生。在俄罗斯留学的另外一个优势是学费与欧美国家比较，相对低廉，好的专业每年3000—4000美元的学费，一般专业每年2000美元即可，而且入学考试比较容易。

　　处于转轨时期俄罗斯高等教育学位制度

　　目前，俄罗斯的高等教育体制正处于新旧转轨时期。实行旧体制的高等学校，学制一般为5年或者6年，学生毕业后获得《高等教育毕业证书》，同时获得“工程师”、“经济师”、“医师”等专家称号；而实行新体制的院校基本与国际上通行的学位体制接轨，分为几个层次：学制两年的不完全高等教育(相当于我国的大专学历)、学制四年的基础高等教育(相当于我国的本科学历，毕业生获得学士学位)、学制六年的完全高等教育(毕业生获得硕士学位)、学制三年的大学后教育(获得副博士学位)。需要说明的是，在俄罗斯学生获得的副博士学位，相当于我国的博士学位，而俄罗斯人所说的博士学位则相当于我国高等教育中的博士后了。