新闻跟踪
教育部副部长章新胜15日在第六届中国北京国际科技产业博览会产业政策部长论坛暨闭幕式上介绍了今后几年我国加快教育发展的几项重要政策措施。
首先将全面加强农村教育，在西部地区普及九年义务教育。
第二，将加快一流大学和高水平大学的建设，推动高等教育持续健康发展。教育部将和北京市政府紧密合作，加快北京大学、清华大学等高校迈向世界一流大学的步伐。同时，教育部也欢迎全世界的优秀学者特别是海外留学人才加入这些大学，参与我国的现代化建设。
第三，促进民办教育的发展，鼓励全社会捐资、投资教育。
加快教育的信息化，带动教育现代化，一直是我国发展教育的一个重要目标。章新胜说，将加快我国教育科研网（CERNET）和卫星宽带多媒体平台的建设，完善高校校园网，发展软件学院和远程教育学院，在中小学逐步普及信息技术教育。
人民网讯9月16日《科学时报》以两个整版的篇幅刊登了中国管理科学院武书连、吕嘉、郭石林的《2003中国大学研究生院排名》。清华大学研究生院连续第4年荣获第一名，北京大学研究生院、浙江大学研究生院分获第二名、第三名。获得第四名至第十名的大学研究生院分别是：复旦大学、南京大学、华中科技大学、武汉大学、上海交通大学、中山大学、西安交通大学。清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、南京大学、华中科技大学等6所大学的研究生院被评为A++级研究生院，即中国综合实力最强的大学研究生院。
以武书连为组长的《中国大学评价》课题组，是我国研究大学评价持续时间最长的课题组。自1993年发表《中国大学评价—1991 研究与发展》以来，10年间，《中国大学评价》课题组共按年度发表了8个大学排名，4个大学研究生院排名。本年度发表的中国大学研究生院排名，包括我国大学413个研究生院（含研究生部、处、办）总排名，自然科学排名、社会科学排名，理学、工学、农学、医学、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学等11个学科门排名，研究生80个一级学科、368个二级学科的排名。
北京邮电大学研究生院排在中国大学研究生院综合实力一览表的77位。
上海市首届大学生发明专利奖日前开始评选申报。该活动的开展，将促进知识产权保护意识在高校中推广，对参选大学生的未来就业也将产生积极影响。
凡本市高等院校在读的大学生，包括在读的硕士生和博士生，在校期间已申请的专利均可以申报参加评选。本次奖项共设立发明专利申请奖、实用新型申请奖和外观设计申请奖三项。所申请专利只要满足技术创新性，没有署名权纠纷，在工业上具备大量应用的可能性，并具有潜在的市场前景或经济效益，就有可能获奖。
在高校学生中开展专利奖评比，有利于提高他们维护自主知识产权的意识，活跃高校的创新环境，立项的专利发明一旦获奖，对大学生未来的就业和职业发展也大有裨益。
由中国就业培训技术指导中心发起的“校园托业助学计划”昨在复旦大学启动，拉开了针对全国重点高校毕业生的职业英语技能培训测评助学计划实施序幕。
托业考试是由美国教育考试服务中心（ETS）为政府机构及大型跨国公司开发的职业英语测评项目，旨在测量中高级职业人士在国际工作环境中使用英语进行交流的能力。成绩合格者可获相关《证书》。
《世界最具影响力MBA排行榜》由世界经理人咨询有限公司等机构联合编制，编制者希望通过该排行榜，提高MBA市场的透明度。本次调查共抽取了一万名经理人的调查样本，与以往此类调查偏重于教授人数、教学设备、毕业生的起薪等评价标准不同，此次调查的标准主要是经理人对各个学校MBA学生的评价。
在“世界最具影响力MBA”排行榜中，哈佛商学院、麻省理工学院斯隆管理学院、斯坦福大学商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院、伦敦商学院、耶鲁大学管理学院、西北大学凯洛格学院、欧洲工商管理学院、哥伦比亚大学管理学院、剑桥大学JUDGE学院分列前十名。
在“中国最具影响力MBA”排行榜中，北京大学光华管理学院、清华大学经济管理学院、中欧国际工商学院、复旦大学管理学院、南开大学国际商学院、中国人民大学商学院、上海交通大学安泰管理学院、南京大学商学院、对外经济贸易大学国际工商管理学院、浙江大学管理学院分列前十名。
在“世界最具影响力MBA”排行榜中，哈佛商学院的得票远高于其他学校，得票数几乎比第二名要高出半数；而在中国经理人心目中排名靠前的耶鲁大学管理学院，在美国的此类排名中一般要排在20位以后，这主要是由于耶鲁大学在中国注重宣传的策略。
截至2002年底，我国70％的高校开设了与信息技术相关的专业，高校信息化类专业在校生达127.8万人，相关专业点数达2021个。
在“2003年中国高等教育信息化论坛”获悉，近年来我国信息技术教育与应用和信息化人才培养发展速度明显加快。截至2002年底，近70％的高校建立了校园网，并利用校园网开展了网络教学、数字图书馆、办公自动化、教学教务管理、后勤管理、网络课程和教学资源开发等应用项目。
上海大学与全球最大的独立软件厂商美国赛贝斯公司昨天共同投资创立SYBASE－SHUITINSTITUTE。作为国内第一家由外资IT厂商与知名高校共同投资创立的培训机构，它将以全新的理念培养IT人才，并从上海逐步扩展至其他城市。
北京大学－莫斯科大学联合研究生院首批北京大学派出学生欢送交流会9月24日下午在北京大学英杰交流中心隆重举行。北京大学－莫斯科大学联合研究生院是我国第一个正式建立的高层人才培养国际与合作机构的项目，北大首次向莫斯科大学派出8名研究生具有重大的意义。
北京大学校长许智宏院士、副校长郝平、林建华、教育部国际交流与合作司王萍副司长、国家留学生基金管理委员会李旺荣秘书长等领导出席了会议。首批赴莫斯科大学联合培养的北京大学8名研究生及他们的指导老师与所在院系主管领导、在北京大学工作、学习的俄罗斯教师和留学生，北京大学研究生院和国际合作部等有关部门的负责人和部分院系的师生约50多人参加了这次活动。
清华大学教育扶贫远程教学站开通仪式暨教育扶贫工作座谈会近日在清华大学举行。
1999年教育部批准清华大学为首批开展现代远程教育的试点院校。经过多年的努力，投入数千万元建成了国内一流远程教育平台。清华大学已在国内各地设立了100多个现代远程教学站，开展了研究生课程进修、专升本成人教育和职业培训教育项目，积累了丰富的远程教育资源和运行管理经验。
为帮助贫困地区发展教育，清华大学依托现代远程教育平台，精心策划了教育扶贫项目。项目的总规划是：以中西部省份贫困地区为主，3年内将选择100个国家扶贫开发工作重点县，帮助他们建立清华大学教育扶贫远程教学站，5年内通过卫星无偿输送以下教育资源：针对干部的管理和可持续发展等培训课程；针对中小学师生的教育经济与管理、教育心理学、首都名师教学方法、英语、计算机应用和首都名校名师优秀课程；针对广大群众的农林牧副渔实用技术、科技知识、公共卫生常识、医护常识、就业技能、法律常识、优生优育等培训课程。
2003年清华大学无偿向贫困县赠送了16套卫星接收设备，建立了教育扶贫远程教学站。
浙大城市学院近日推出“城院讲坛”和“青年论坛”，并设专项经费予以资助，以营造学术氛围，提升校园文化品味，打造校园文化品牌。
城市学院是一所年轻的高校，校方希望通过专家讲坛的形式来提高大学生的学术修养和文化品位，并逐步形成校园文化的一个特色。
“城院讲坛”将邀请著名专家学者、政府官员、社会名人等设坛开讲，内容以人文社科类为主，兼顾科学、时政、人生等诸多领域；“青年论坛” 则由活跃在各条战线的青年才俊和社会精英主讲，与大学生共同探讨人生、求索未知。讲座和论坛均面向全校学生，平均1-2周各开讲一次。
“一张白纸，没有负担，好写最新最美的图画”。45年前，在中国科技大学成立典礼上，当时的中国科学院院长郭沫若这样寄语中国科大。“我们的目标是再花15年左右时间，建成‘规模适度、质量优异、结构合理、特色鲜明’的世界知名的高水平研究型大学”，在建校45年之际，中国科技大学已将目光瞄准“精品”大学之路。
“我们把培养精品式学生放在各项工作的首位，”“关键是学生的创新素质和能力的培养”。为培养创新人才，科大在教学体系、教学内容、课程设置等方面进行了一系列改革，包括：学生根据兴趣自主选择专业，优秀学生实施个性化学习计划，开设新型综合课程；以学科群为主体组织教学，突出宽口径培养；推进教学手段和方法的数字化。近年来，中国科大在本科生中推行“大学生研究计划”，在研究生中推行助研助教制度，鼓励和支持学生参与科研实践，在实践中培养创新能力。几年来，共完成大学生研究计划1000多项。在国内外科技竞赛活动中，该校学生共获得60多项奖励。全国百篇优秀博士论文获奖比例居国内高校前茅。
学科是高校进行教学、科研和人才培养的基础。从1998年至2003年，该校国家重点学科数由4个增加至19个，增幅居全国高校之首。该校在学科建设过程中积极促进学科交叉，该校单分子化学与物理、纳米科技的基础研究、量子信息科学、火灾科学与防治技术等若干优势学科、交叉学科和特色学科，迅速接近或达到国际水平。
作为国家重要的科研基地和中科院综合性科研基地，近年来，中国科大取得了一批重要的标志性创新成果：承担或参与了大科学工程项目3项；承担国家“973计划”、“863计划”、国家自然科学基金和中科院知识创新工程研究项目等600多项。近5年来，有9项成果获国家级奖励。在国际上发表科技论文及被引用情况保持在全国高校前列，人均发表论文数全国高校第一。
人才是建设高水平大学的根本，近年来，该校招聘“长江学者奖励计划”12人、中科院“百人计划”和“引进国外杰出人才计划”59人、国家杰出青年基金获得者38人。现有“两院”院士16人，教授440人。中青年教师占教师总数的80％以上，教授中45岁以下的占31．1％。同时为了保持持续创新活力，中国科大坚持面向世界开放办学，在国际学术合作与交流中提高师资队伍水平。
9月12日，河南中医学院校园里贴出一张海报。海报上说，该校二年级有一位女同学，以前靠捡破烂挣生活费读完高中。考上大学后，她每天吃饭只花两块钱，每月生活费不到80元，家里还欠着债，可她却坚决不收别人的捐款，用别人给她捐的几千元钱成立了一个“贫困生基金”，专门帮助其他贫困同学。
不用别人的捐款，白云苹自己的生活费全部靠打工去挣。她现在打两份工，一份是学校提供的，任务是定期到学校实验楼打扫卫生，每月50元报酬；另一份是校外一个餐馆提供的，从中午12时到下午2时半左右，周一到周五，每天5元钱，外加一顿免费午饭。记者问白云苹：“社会各界给你的捐款，你为什么都入到了基金会？” 她说：“国家和社会对我们贫困生有帮助，可主要还得靠自己。我现在一个月打工能有150元左右的收入，够我自己用了，别人还给我捐款，可别的贫困同学却没人管，我能心安理得地去花这些钱吗？”
2002年11月20日，“白云苹贫困生基金”在河南中医学院第一临床医学院成立。资金来源首先是白云苹的全班同学捐给她的600元钱，然后就是学校师生以及社会人士的捐款。
为了让基金更好地运转，学校帮助白云苹在学生中招募了一批志愿者，成立了一个基金管理组。管理组设有财务组、内务组和外联组等，分别有各自的职责。同学们想获得帮助，通过班里的联络员，就可以很快与基金会取得联系。财务组里有会计，有出纳，出入基金会的每一分钱都记录得清清楚楚。截止到2003年9月14日，基金会接到的善款总额为6982.2元，其中大部分都是白云苹收到的捐款。
另外，基金会还通过学生会外联部为贫困生寻找勤工助学的岗位，帮助贫困生自食其力。
在基金会成立以来的半年多时间里，已经有49人从中借到了紧急救助款。尤其是4月25日到6月中旬，学院因非典实行封闭管理，过去靠业余时间外出打工挣生活费的同学断了生活来源，基金会成了他们的好帮手。短短一个多月的时间里，就有27名同学从中借到了紧急救助款。
一位从基金会借到救助款的同学说：“从这里，我感觉支取的不仅是一笔应急的救助款，而且是一种自强不息的精神，督促自己像白云苹一样，做一个自立自强的人。”
河南中医学院院长彭勃在一次学生大会上说：“我们上大学来学什么？我认为一是要学专业知识，学本领；再一个就是要接受文化的熏陶，学习一种精神，一种崇尚科学、追求真理、自强不息的精神。在大学学习的知识是会过时的，不是永恒的。但崇尚科学、追求真理、自强不息的精神，却是永远不会过时的，是会受益终生的。蔡元培先生在就任北京大学校长的演说中说，‘国家之兴替，视风俗之厚薄’，将道德修养视为大学生学习的重要方面。美国布朗大学的校长也说，大学是滋润人灵魂的地方。我的理解是，上大学最关键的是，同学们要把自己培养得素质比较高，德和才全面发展，做一个灵魂高尚的人。现在，国家和学校为贫困生提供了众多优惠政策，贫困生又该做些什么呢？我觉得白云苹就是一个很好的答案。社会对她献出的爱心没有落空，而且已经由此催生出了新的爱心。她让我们觉得，国家的政策没有落空，自己的关心没有给错人。”
沈阳师范大学文体馆的一楼新闻发布厅被记者挤得水泄不通。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁将在这里接受30分钟的媒体记者采访。
关于中国人的“诺贝尔”
杨振宁先生总结性的阐述了他的观点。他说，首先，“诺贝尔奖”具有一种象征意义，国家在政策上对它给予扶植，希望培养更多的人才，我认为这个方向是正确的，但要特别指出，青年人不要把获得“诺贝尔奖”作为一生的志向，那会偏离它的方向。
距离一流大学
中国还有多远？
什么叫做世界一流的大学？他举例说，一个大学有50个系，那么它每个系排名的先后大家都是公认的。假如某个系能够在全世界各个学校的同一个系里面，能够进入前20名，那么我们就把这个系定位世界一流系。如果一个学校能有5个系进入到世界一流行列中，那么他就可以被称为世界一流学校。所以用这个标准来看，中国学校和世界一流学校之间还是存有差距的。
对聪明的大学生要鼓励跳跃式发展
杨振宁说，中国的教育体制与美国相比差别很大。这个差别一部分是新中国成立后发展出来的现象，可是更基本的是整个中国的传统。因为这一点，使得中国的小孩从很小就学会乖乖地听话，这个观念对孩子长大后做人的态度、做学问的态度都有非常重要的影响。因此中国留学生到了国外上学，学习成绩都很好。这说明中国人很聪明，不比别人差。再者是中国整个社会风气使得小孩子很听话、多做习题，所以学到的知识很扎实，这是一个优点。“但因为小孩从小就很听话，所以胆子比较小，不敢迈出书本上知识，这是下意识的，这就是个缺点。表现出来的现象是，像美国那样跳跃式发展的人在中国比较少。”所以，对于一些进了大学特别聪明的孩子，要鼓励他们跳跃式发展。同时，杨教授充分肯定了中国的教育传统，他说，中国的教育传统非常重要，对于80％的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。
高等教育阶段是专门人才和创新人才培养的关键阶段，大力推进高等教育创新是我国高等教育发展的应有之意和和实现高等教育现代化的必经之路。
一、教育思想创新
高等教育思想创新是对传统高教思想的扬弃与超越，从而建立起现代高等教育体系。具体表现在以下几个方面：(1)个性化。高等教育作为促进学生个性和谐发展的过程，要使学生内化社会经验、外化个体经验有所作为。高等教育只有形成自己的个性，才能有效实现高等教育的培养目标。个性化教育的要旨是精神的民族性、差异的属地性、文化的学校性和工作的教师性。(2)人性化。高等教育的人性化，就是要充分体现人的终极关怀，从而极大地唤醒和激发学生的学习兴趣和热情，实现教育的师生互动和增加学生的成功体验。在教育过程中，一是要充分尊重学生的权力和人格，尊重学生的意志和选择；二是要对学生的观念和行为进行耐心细致的引导和指导。(3)多样化。多样化教育思想主要包括办学主体的多样化、投资渠道的多样化、教育类型的多样化、教育层次的多样化、培养目标的多样化、专业设置的多样化、办学形式的多样化等，我国的高等教育必须以其多样化发展来不断适应和满足国民经济建设与人民群众日益增长的多样化高等教育需求。(4)终身化。人的发展是终其一生的事情，高等教育应促进人的终身发展。终身教育的真谛在于促进人的终身学习。
(5)国际化。高等教育越来越成为国际性公益事业，应培养受教育者适应社会国际化的能力，增强受教育者的国际意识和促进国际理解。要注重培养学生外语和计算机的实际应用能力，加强开发和利用国际优质教育资源，促进教师和学生的国际合作与学术交流。
二、教育目标创新
高等教育目标是高等教育对人才种类、层次、规格和要求的质量标准，它是国家总体教育目标在高等教育领域的具体化，具有鲜明的时代特征。高等教育目标是高等教育的出发点和归宿，对高等教育其它方面起着导向作用、动力作用和约束作用。在反映社会发展需要的同时，注意学生身心潜能的开发和个性的发展，是高等教育目标创新的一项重要任务。高等教育要努力实现通才教育与专才教育的统一、授业解惑与启思导创的统一、人文教育与科学教育的统一、全面发展与个性培养的统一和学校教育与社会教育的统一，培养通专结合，具备创新能力，既有人文精神又有科学素养，富有个性，能够适应复杂多变的未来社会的“通用型”、“创新型”、“国际型”人才。
三、教育制度创新
市场经济需要建立现代企业制度，同样需要建立现代大学制度。建立现代大学制度，是新世纪我国高等教育改革的方向，也是高等教育发展的必然要求。
现代大学制度的核心是在政府的宏观调控下，面向社会依法自主办学，实行民主管理。要求正确理解和明确大学举办者、管理者和办学者之间的关系和义务，全面把握和落实大学作为法人实体和办学主体所应具有的权力和责任。要求大学的管理必须主动适应社会与学生的需要。要求学校的教职员工由单位人变为社会人，实行契约管理和按岗分配，赋予大学全新的活力和生机。要求从以教师为中心转变为以学生为中心，不仅使学生成长为一个合格的就业者，更重要的是培养成一个成功的创业者。要求建立起大学之间平等、合理和有序的竞争秩序，充分发挥自己的传统、地域、历史、办学等优势，做到优势竞争和特色生存。建立现代大学制度，基础在大学，关键在政府，根本在法制。
四、教育管理创新
高等教育管理创新，是指创造一种完全新型和实际有效的资源整合范式，有利于充分调动管理者和被管理者双方的积极性。
高等教育管理创新，一是要实现高等教育管理的现代化。高等教育管理现代化包括物质装备、制度文化和思想行为三个层面，具有由重视功能管理转向重视效能管理、由重视部门管理转向重视整体管理、由重视监督检查转向重视责任业绩、由重视行政方式转向重视科学手段的特征。二是要实现高等教育管理的科学化。高等教育管理科学化是指教育系统或特定学校的各项管理工作都要符合管理科学和教育科学的特点和规律，使管理工作制度化、程序化、规范化、民主化和效益化，力求达到客观、可行和高效。三是要实现高等教育管理的法制化。全面推进依法治教的战略对策，建立科学合理的教育法规体系，不断加大地方高等教育立法的工作力度，深入开展高等教育普法工作，切实加强高等教育行政执法与监督，确保高等教育的健康顺利发展。四是要实现高等教育管理的民主化。完善教职工代表大会制度和政务公开制度，加强学生的自我管理，加快高等教育管理的民主化建设进程，保证学校的师生员工参与学校管理，尤其是参与各项重大问题的决策，真正实现高等教育决策的民主化和科学化，实现民主管理的制度化、系列化和经常化。
五、教育内容创新
高等教育目标创新必须通过高等教育内容创新才能得以实现。高等教育内容创新要体现综合化的特点，反映知识和科学的最新成果，反映市场经济对人才基本知识、能力和品质的要求，适应学生个性化和创造性发展的要求，要增加实践性和活动性内容。在思想道德素质培养方面，要把世界观、人生观和价值观的奠定作为基础，将爱国主义、集体主义和社会主义教育作为核心，视社会公德、家庭美德和职业道德为立身之本。在科学文化素质培养方面，要突出创新精神和实践能力这一重点，在塑造创新意识、创新情意、创新思维、创新个性、创新品质、创新美感、创新技法和加强动手操作能力、社会交往能力、设计计算能力、独立思考能力、解决问题能力、开发创新能力方面下大的功夫。要多开展青春教育、应急教育、成功教育、挫折教育、简朴教育和劳动教育。树立强烈的“终身体育”观念，完善健全的人格和实现人的全面发展。
当今世界，高等教育的发展异常迅猛,我国的高等教育事业要抓住机遇，加快发展，永葆生机与活力，关键就在于不断推进高等教育创新。真正并早日实现我国的高等教育现代化，不断保持和提高我国在国际上的核心竞争力。
近年来，越来越多的学生选择去西欧的高等学校留学。西欧高等教育的魅力何在？在人才培养方面有什么特点？日前，西安交大学生工作系统一行人访问了西欧部分知名大学，考察了这些名校的学生管理运行机制和有关学生教育的理念、形式和方法。从学生管理的角度看，西欧高等教育具有如下模式和特点。
城市大学模式
城市大学模式以剑桥大学、牛津大学为代表。这种模式有如下几个主要特点：
★学校、学院、系相对独立、相互依存的三角型架构
这种结构不同于美国与我国大多数高校的校、院、系三级管理模式，学校是一个泛称的概念。牛津和剑桥本身就是两座城市，社会化和开放化程度很高。大学的主要职能是负责设定课程、提供图书馆和运动场等公共资源、授予学位等宏观事务，各个系则主要承担教学与科研的微观事务；学生是学校的核心和主体，集中由各个学院管理；学院的主要职能是负责招生，提供食宿、运动设施、学院图书室、学生活动场所等，学院以优质的服务和管理赢得学生的青睐。这种三角式架构既相对独立，又相互补充，相对宽松但又相互依存，成为牛津、剑桥这两所世界一流大学的主要特色。
★精英教育，严格管理，学术精湛
牛津和剑桥均采取严格的招生制度和教学管理制度，是典型的精英化教育。如果学生经过刻苦努力而不能适应学习，将会被建议转到别的学校学习，严格的淘汰制在某种程度上使两所名校的学生刻苦求学、不断追求卓越。一大批学术精湛、育人有方的名师和教授使得两所世界一流的研究型大学声誉卓著，又各有千秋，有“牛津培养首相、剑桥培养科学家”的盛喻，尤其是剑桥大学，先后走出了84位诺贝尔奖获得者。
★学院以学生为本、学生以学院为家
除了上课、做实验以外，学生的所有生活空间几乎都在学院里，学院在某种意义上就是学生的家。学院立足于“以人为本”，为学生提供全方位的服务，例如住宿、餐饮、活动室、图书室等，学院工作人员均尽职尽责地努力工作。学院虽有相对独立的招生自主权，但各个学院正是依靠良好的服务来竞争最优秀的生源。学生对学院的认同感和归属感很强。
★学生管理实行“导师制”，教师和学生交流密切
学院除了专职工作人员外，还聘请系里一定数量的年轻教师担任学院的“导师”，一般有两种，一种是“学习导师”，专门负责辅导学生的学习，解决他们在学习中的疑难问题；另一类是“生活导师”，负责解决学生的思想和适应大学生活方面的问题。每个导师大约带12-16个来自不同专业的学生，每星期都要和几个学生预约见面，约谈时间每周不少于4个小时。“导师制”的实行，使得不同学科背景的学生可以和教师密切交流和沟通，拓宽视野、激发创新能力。这一“导师制”类似于我国高校中的班主任制度，所不同的是牛津、剑桥的导师面对的是学科、专业不同的学生，另外学院对学生的考核比较严格，有规范的约谈纪录。
社区大学模式
荷兰阿姆斯特丹自由大学是典型的社区大学模式。
荷兰阿姆斯特丹自由大学主要由一栋教学楼和几栋实验楼构成，占地面积较小，不像牛津、剑桥是融入到城市中的大学。这类学校学生主要来源于社区，也服务于社区，与当地的社会、经济关系密切。
★学校不为学生提供住宿
学校负责宏观学科规划，系则负责具体的教学和科研，学生一部分来自于城市周边地区，一部分是外地和外国留学生，大多数学生赁屋而居。
★注重人才培养和教学质量，强调诚信素质的培养
阿姆斯特丹自由大学对学生的培养非常重视，教学管理严格，教学质量在荷兰堪称一流，其中的法学院更是全欧洲赫赫有名。学生的自主学习和自我约束能力强，尤其强调做人诚信素质的培养，学生对学习和科研的态度严谨，实事求是，学得不精、不透的课程宁可补考，也不会去作弊、抄袭，与我们座谈交流的学生说：“考试作弊几乎没有，因为没有人甘愿去冒这样的道德风险，作弊是一生中引以为耻、不可原谅的事情”。
★学生事务管理精简高效，学生积极参与勤工助学
在这种社区型大学，学生的教育和管理机构精干，同时吸纳一定数量的学生以勤工助学的方式参与学生事务的管理，阿姆斯特丹自由大学设有一个大的开放性的学生事务办公室，里面是开放性的隔档办公，包括了学籍管理、奖学金咨询、就业指导、留学信息、学生社团等在内的学生事务的全面管理和协调。
这个办公室专职人员为12人，而聘请的勤工助学兼职学生约20人，每个工作日有4个学生值班。另外，许多系和实验室也根据需要聘请学生做兼职，学生虽不住在学校，但参与学校管理的积极性很高，对学校的各方面工作起到有效的督促和推动作用。
专才培养模式
巴黎中央理工大学是专才培养模式的代表。巴黎中央理工大学是欧洲著名的理工科高校，其办学理念是“培养欧洲最好的工程师”，其专才教育很有特色。
★精英化教育、宽口径培养
巴黎中央理工大学一共有1300多名学生，规模不大主要是受到学生宿舍容量的限制，而学校似乎无意扩大招生，多年来保持着相对稳定的招生规模，坚持少而精的办学方向。每年录取的300多名学生都是经过严格遴选的，对学生的数理化要求很高。学生入学的一、二年级不分专业，学习广泛的理工科基础课程，教学严格而规范，意在培养学生扎实的学科基础。两年后，根据学生的兴趣和学业状况分为数学、化工、信息、电子、机械、物理等6个学科领域。巴黎中央理工大学非常注重学生在各个领域的实践能力和创新素质的培养和训练，其实验室条件一流，现代化的计算机中心24小时面向学生开放。在此基础上学生再经过3年的学习和实践，可以直接获得硕士学位。这种宽口径的培养使学生既有扎实的学术基础，又有很强、很宽的适应性，受到很多大公司的垂青。
★学生社团活跃，培养自主创新能力
巴黎中央理工大学的管理模式很像我国高校中按学科划分的学院运行模式，专业化程度高，各个专业关联性强，其规模和我国重点大学的一个中等学院差不多。除教学和科研、人才培养外，还承担着对学生诸多事务的管理。但这一管理的具体承担者不是专门的管理机构而是学生社团----学生公寓管理协会，由这一社团去协调和安排学生的住宿等事宜，而且管理得井井有条。这种学生社团很多，他们有着很强的自我管理、自我发展和自主创新能力，例如计算机协会、化学社等，都能开展很多丰富多彩的活动，成为学校的风景线。这些活跃的社团不仅成为学校管理的有益和有效补充，同时也促进了学生全面能力和综合素质的提高。学生社团不仅为学校重视和肯定，也受到学生的普遍认同。
★国际交流密切，开放性和国际化程度高
巴黎中央理工大学非常注重学生的多元化，国际化程度很高，每年约有20%的留学生入校，近几年来不仅与欧洲、美洲，也与亚洲的许多国家开展密切的交流与合作。西安交通大学已经连续三年向该校输送本科生，学校对西安交大的学生的评价是认真刻苦、基础扎实、勤于钻研，但是在语言的适应、交流和运用方面还有些薄弱。这种多元化、开放性的学习和融合，使得该校学生的学术思想活跃，创新性较强，人才培养方面呈现出相当的活力。
★学生培养面向社会需求，学校与许多大公司联系紧密
值得一提的是巴黎中央理工大学非常注重学生的就业指导和服务，学生培养也是社会需求导向型的。二、三年级时学校就创造条件让学生与很多大公司、企业甚至跨国公司接触，公司也乐于赞助学生社团活动，并将一些公司的产品设计和创意交由学生来完成，从中物色、选拔理想的员工。学校还从一些大公司、企业的高层中聘请有实践背景的专家担任兼职教授，承担一定量的教学任务和指导学生的工作，使得学校与企业的结合更为紧密，学生的培养也更好地面向社会的需求和未来的发展趋势。所以巴黎中央理工大学的学生在社会上口碑极好，能够适应很多领域的发展要求，很多学生往往在三年级就被著名的大公司“预约”，毕业后去工作。学校对学生毕业后取得的业绩和社会评价十分看重，及时对毕业生就业状况进行调查和反馈。
